校本研修總結

本學期，堅持以科學發展觀為統領，依然按照教體局「以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌」的工作思路，更新研修觀念，深化研修研究，強化研修管理，提高教師教學水平，促進教師專業發展，進一步提高了我校教育教學質量。切實解決了教學中的一些實際問題，提公升了教師專業化發展水平，達到了促進教師不斷成長的目的。現將本學期研修工作做如下小結：

一、提高認識，多層面、多角度為教師專業發展創造條件。

教師是教學過程的設計者、組織者和實施者，是教與學雙邊活動的調控者，教師素質高低直接影響學生素質。我校教師隊伍的現狀是：大齡教師多、青年教師少、中年骨幹教師少。

面對這一狀況，我們感到教師培訓迫在眉睫，勢在必行。而校本研修正是整合了教學研究工作和教師培訓工作，二者互相遷移，相互影響，是提高教師素質，改革教學方式，提高教學效率的有效途徑。鑑於這一認識，學校把研修工作放到了教育教學工作的首位，校長非常重視校本研修工作，明確提出了「讓教師在校本研修中得實惠練真功收實效」的人性化的研修理念，要求主管業務副校長在研修的操作過程中處處去貫徹，去落實。

我們不但注意宣傳研修的重要性，更注重讓教師在實際工作中體會研討、學習給工作帶來的益處，經過全體教師的體驗，再沒有人把研修當成額外的負擔了，也沒有人排斥各種形式的研修活動了，而是積極參與研修，不怕困難，不怕麻煩，認真記，認真聽，認真反思，認真交流，無論是規定動作還是自選動作，都自覺參加，靜心思考，個人自學任務人人都能自覺完成，集體學習從來都是座無虛席。

學校積極給教師提供研修條件，把周二上午、下午的時間定為研修時間，從不擠占；給教師推薦好書供大家閱讀；圖書室、閱讀室天天開放，讓教師在讀書中昇華自己的人生；開展賽課活動，為教師提供展示的平台，讓教師盡情發揮，自己體會、診斷、反思自己的課堂教學情況，從而進行自我調整和改進；只要有外出學習的機會學校都派教師去學習，取長補短，充實自我。學校為教師們創造的良好研修條件，得到了教師的稱讚，大家倍加珍惜，人人學有所獲。

二、立足實際，多形式、多渠道開展校本研修活動。

在教學改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰。本學期我們以優化教師隊伍為契機，努力搭建平台，讓不同層次的教師取長補短，互相促進，共同提高。我們採取了交流、撰寫反思、上臨摹課、上課題研究課、上「模式」研究課、上匯報課、講展示課等形式對教師進行培訓，讓先進的教育思想、方法牢牢扎根於每位教師心中，從而有的放矢地指導教學實踐，更好地為教育教學服務。

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，教師在《教師行為規範承諾書》上簽字，鄭重承諾要遵守教師職業道德。在全校開展的「師德教育」活動中，教師們也都自覺制定了言行準則，並落實到實際行動中。

我們組織教師一月一次集中學習，學習了規範辦學行為的相關檔案，學習了《義務教育法》、教師用語「十禁、十要」，《未成年人保**》等內容，每一次教師都認真記下重要內容，認真領會。我們還請家長對教師的表現進行了問卷打分，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2、集體備課。集體備課堅持得比較好，每週二進行，要求集體備課有實效。讓集體備課不但有計畫，有主題，有分工，有人把關，並規定將備教材，備教法，備學生細化為，先由一名教師主講——分析教材，講解學習目標、知識結構、教學思路、教學重難點、習題設計、教學策略及創設的情境等，再讓大家討論，打破了集體備課一言堂的常規，各抒己見，暢所欲言，展開爭論，在討論中集思廣益，分析問題，解決問題，最後形成個案，個體實施。

我們認為教師們的二次備課的導學案有特色，符合本班學情，做到了（1）專案齊全，學習目標明確，教學過程能從教材、學生入手精心設計，板書能突出教材特點，新穎、工整，教學環節完整，思路清晰，有自己的特色。（2）教學心得、課後反思寫得及時，數量與質量都有提高，反思達到100%以上，且每篇達左右。同學科同年級的常態課落實了「同課異構」，達到共性和個性的完美結合。

3、依託備課組，開展問題研討交流活動。我們以備課組為平台，有計畫地開展了主體鮮明的學科研討活動。做到了每週集體交流研討二次，主要是針對課堂教學中遇到的知識問題、教學方法、管理方法等，通過交流研討幫遇到問題的教師解決問題，讓還沒講授新課的教師引起注意，再次備課，這也是乙個共同反思的過程，一人反思，大家受益。

4、以校本研修促進教師專業發展。努力提公升教師的理論素養。學校利用業務學習時間組織教師學習理論，堅持「統一主題，集中與分組學習為主，有記錄，有實效，有檢查。

結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高了研修的實效性。

5、開展閱讀活動。以「讓讀書成為習慣，讓學習成為自覺」為口號，以教師自我需求為主，在教師中開展了團隊讀書活動，全校教師共同閱讀。與此同時，提出讀好書不忘學理論、練技能，每人定時寫出階段教學反思，每人都寫出了以上的自學筆記和閱讀筆記。

唐校長親自檢查。

6、形成了課題帶動下全員參與的教研機制。以科研促教改，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的問題，在研究過程中，按課題研究方案的要求，通過以理論學習、個體試驗、集體研討、反思總結的方式，加強研討，做好調整控制、積累資料、分析研究、階段小結等工作。

具體開展「導學法課堂教學大賽」活動。開學第二週九開始，共有35位科任教師講了課，10月份進行的「鎮級導學法課堂教學大賽」活動，有22位任課教師參與，活動中每位任課老師認真備好一堂課，力爭達到40分鐘課堂教學效果優質高效的目的，充分體現課堂教學的有效性和質量意識，最後有12節課被評為優質課。在這一系列的公開教學活動中，無論是上哪種課，教師們非常重視，精心設計教學過程；準確、合理地把握教材、靈活地選擇教法，各教研組教師也積極為講課教師出謀劃策。

課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則，啟發學生思維。教師們製作的精美課件、獨具特色的設計讓學生輕鬆愉快地學到了知識。這些活動中教師們目標一致，全員參與，相互交流，取長補短，顯示了濃厚的教研氣氛，也為教師專業成長打造了良好的平台。

三、堅持不懈，多反思、多總結提公升校本研修質量。

總之，校本研修是一條理論與實踐相結合，探索與成長相映襯，個人與學校同發展的道路，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制。但這僅僅是點滴成績，學校研修的質量還有待於進一步提高，教師課題研究的質量還需改進，校本研修與課堂教學還要更緊密結合，從而使校本研修工作不斷的完善、發展、創新。

在新的一年裡，我校將一如既往地踏實、深入地開展好校本研修工作，主要是從四個方面抓好教育科研：首先是隊伍建設。以課題研究為抓手，強調人人參與、個個動手細化管理過程，做好學習方式和教學模式等一些小課題研究。

邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，並上公升為理論；第二是理論建設。組織老師大量閱讀理論書籍，寫好讀書心得，以考促學；第三是課題建設。課題負責人嚴格按照學校要求，按計畫、有步驟紮實開展研究實驗活動。

特別注重平時的研究實驗，堅持教研結合；第四是**建設。強調「廣」、「高」、「新」，「廣」就是人人要寫，「高」就是發表級別要高，「新」就是見解要新。堅持「按需施教，講求實效，立足校本」的原則，在實踐中學習提高。

充分利用現有條件，以打造「學習型教師隊伍」為根本目標，全力促進我校全體教師專業化發展，爭取取得更大的成績。

2012.6

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