依託課堂教學改革，助推教師專業成長
——後宅中學三三六的校本研修
各位領導、專家，大家好！
課程改革的主要任務是轉變教師的教學方式及學生的學習方式，為學生構建乙個自主、合作、**的學習平台。學生學習方式的轉變，期待著教師角色的轉變和教師專業水平的發展。對課堂教學來說：
教師要由管理者轉變為組織者，由傳授者轉變為參與者，由主導者變為引導者。因此，加強新課程校本研修，是教師角色與行為轉變的需要；是課程改革與教師專業發展的需要。近年來，我校在「依託課堂教學改革，助推教師專業成長」方面進行了一些嘗試，今天在這裡與各位同仁作一次交流。
一、領導重視，提公升研修活力
1.完善組織機構，為研修提供保障
我們學校專門成立了以校長為組長，教科室主任為副組長的校本研修領導機構，依託教科室、教研組和備課組具體實施對教師的研修，學校各部門分工明確、聯合行動，工作精細、高效，保障了研修的高質量。
2.制訂管理制度，提高規範化程度
近年來，我們先後制定了《後宅中學關於先學後教的若干規定》《後宅中學集體備課制度》《後宅中學推門聽課制度》《主題性聽評課管理制度》等一系列制度，並將校本研修納入學校、教研組、備課組工作年度計畫、月度計畫之中，用制度規範校本研修工作。
3.做好「加減法」，增強研修愉悅感
為了激發教師學習的積極性，近年來，我們學校認真做好「加法」，乙個加法是增加研修經費,盡可能創造條件分期分批讓老師外出考察學習。每學年一長一短，乙個學期安排出遠門，乙個學期在省內。幾年下來，我們學校的老師已經基本上考察過山東杜郎口中學、江蘇洋思中學、紹興縣實驗中學、安吉縣昆銅中學。
這樣做，老師不再把研修當做是無奈，而認為是一項福利。
另乙個加法就是增加老師研修的興趣。比如集體備課的地點除了辦公室、會議室，還可以是圖書館、閱覽室、茶樓、咖啡館、農家餐館，讓備課組成員在輕鬆愉快的氛圍中交流課堂教學心得。所需經費學校出一點，個人掏一點。
我們學校的「減法」就是減輕教師備課的壓力，允許「教案」與「學案」合二為一，檢查備課筆記時，允許老師提交電子稿、列印稿。這樣做，大大減輕了老師手寫備課筆記的時間，增加了思考問題的時間。
二、分層實施，注重研修實效
1.學校層面注重理念研修
（1）集中學習，更新理念
幾年來，我校每週二和周五下午開展先進理念學習，學習建構主義教學理論、人本主義教學理論、元認知理論、麥考姆斯的自主學習模型、齊莫曼的自主學習模型、杜郎口模式、洋思經驗、生本教育理念等。
通過理論學習，廣大教師對對課改有了比較深刻的理解：課堂上，不應該滿堂灌，學生應該成為課堂的主人、學習的主體。要積極營造氛圍，培養學生自主學習的能力和創新能力，逐漸使學生由「學會知識」轉變為「會學知識」。
只有大批創新人才的湧現，民族振興的巨集偉藍圖才能真正實現，強大的中國才能屹立在世界的東方！
（2）外出考察，引進經驗
分期分批指派教師赴江蘇洋思中學、山東杜郎口中學、嘉善陶莊中學、紹興縣實驗中學、安吉縣昆銅中學實地考察學習。每位外出考察學習的老師回校後都積極撰寫考察體會，總結自己在考察活動中的切身感受，概括哪些經驗適合本校借鑑，哪些經驗經過加工、嫁接、改造後才適合本校推廣。
經過多輪外出考察，大家反覆討論後一致認為：我們學校適合開展自主學習、先學後教。因為我們學校是農村寄宿制學校，每天有晚自習，適合學生先學。
（3）專家引領，指明方向
多次邀請省特級教師吳加澍、省教科院院長方展畫、省教研室副主任、師訓處主任張豐、金華市教研室全體教研員、義烏市教育局領導，研修部、教研部、科研部全體教研員來學校深入課堂，關注課堂教學的各個環節，課後與教師做互動研究，為課堂教學改革診斷把脈。
經過專家把脈和引領，學校開展了以《基於「學習軸」為核心的農村初中自主課堂的實踐與研究》為中心主題的課題研究，用課題研究引領全體教師的專業發展，逐步建立課堂教學新形態、校本研修新模式。
（4）推門聽課，促進創新
學校經常組織中層幹部、教研組長、備課組長開展推門聽課活動，仔細觀察導學案的使用、學習方法的引導、隨堂練習的鞏固、校本作業批改、學困生幫導等情況。課後及時與上課教師交流亮點與不足之處，共同**改進措施，研究課堂創新的好辦法。
（5）接待來訪，交流經驗
近幾年，我們每年接待了本地學校、外地學校和外國考察團60多批次，他們來自澳大利亞、新加坡，湖南、廣東，本省的蕭山、北崙、紹興、安吉、金華、蘭溪、縉雲以及我市兄弟學校。
去年，研修部、教研部、科研部3家聯合在我校舉辦了「2012義烏市初中自主課堂專題研討會」，全市初中校長、教務主任、教科室主任及本屆市學科帶頭人、教壇新秀共計100多人深入課堂開展研討。也積極配合教育局，成功承辦了金華市課改推進會。
我們積極利用這些交流平台，對學案編寫與使用、教學流程、課堂模式創新、校本作業編寫、校本課程開發等進行全方位的交流，進一步促進教師教育教學理念的更新，進一步推動課堂教學改革向前發展。
2.教研組層面注重活動研修
教研組認真組織好在我校舉行的全市性教研活動和區域性教研活動以及教師比賽活動，積極構建教師專業水平提高的平台。
（1）大型活動促進專業發展
每學期我們都主動承辦全部學科的全市性或區域性的教研活動。每次大型教研活動的說課、評課、講座，我們都把「學案導學」、「目標導學」有機地融合進去。
每次大型教研活動中，我校都有五六位老師積極參與說課、評課、做講座等專案，參與專案的老師，經歷一次大型活動全過程，教育理念都有進一步的更新，教學技能有了較快的長進。
（2）比賽活動強化專業發展
我校教師比賽活動主要有青年教師基本功比武和星級教師評比。
教師比賽活動的專案有：專業理論考試；說課；課件製作；板書；課堂教學；課例研究等。
其中專業理論考試的具體內容是：高效課堂理論、課程標準、義烏市中小學學科規範、學科專業知識。
教師比賽活動有效地強化了教師專業水平的發展，傅群英、洪慶東、諸葛勝花、胡志剛、駱玉娟、肖小龍、沈賽飛、方德政等8位老師榮獲義烏市首屆四星級老師，洪慶東、駱玉娟、沈賽飛被評為義烏市第五屆學科帶頭人，陳超參加金華市資訊學科優質課比武榮獲一等獎，丁婷參加金華市數學學科優質課比武榮獲一等獎。
3.備課組層面注重實踐研修
備課組是校本研修最基層的單位，備課組研修是我們學校校本研修的重頭戲，這個層面的研修，人員集中方便，場地不受太多的限制，時間利用能夠達到最大化。
幾年來，學校要求各備課組摸索校本研修與課堂教學改革同步展開的研修模式，構建有利於學生自主學習、主動學習的課堂新模式，具體做法是：
（1）注重導學案編寫的研修
我們的導學案編寫按「提前備課，輪流主備，集體研討，完善定稿」四個步驟來實施。
提前備課：包括假期備課和日常備課。學期末根據下學期教學實際，由備課組長安排下學期前兩周的備課任務，教師在假期編寫導學案初稿，開學時交備課組長；平時備課要求主備老師提前兩周將導學案初稿完成，以備研討。
輪流主備：通過備課組集體協商，優化組合，成立備課小組(一般是兩人，一人主備，另一人負責審核)；參照各組人員特點，分配備課任務，確定每課的主備教師，其他教師協助查詢資料，以備研討。
集體研討：分兩個階段進行，即備課小組內研討和備課組研討。依照教學進度安排，主備教師提前兩周將導學案初稿完成，在備課小組內交流，修改初稿。
備課組長初審後，下發全組教師，進行集體研討。研討時，主備人要進行教材分析，確定教學目標，明確教學重點，說明設計意圖，提出困惑和疑問。其他教師發表自己的見解，提供補充資料，提出有價值的建議。
大家可以就導學案設計中「目標定位是否準確」、「方法和過程是否妥當」、「遷移和拓展是否合理」、「是否違背減負意願」等方面各抒己見，充分研討，提出修改意見，主備人再次修改，充實完善。
完善定稿：主備人將經過備課組集體研討修改後的導學案交備課組長，組長審定後交年級部分管領導簽字，再送油印室統一列印，並將導學案提前兩天交任課老師使用。
（2）注重導學案使用的研修
教師使用導學案上課前，要進行二次備課：一是要把主備人的教學思想和使用者個人的教學思路融合在一起；二是查閱部分或全部學生預習情況，及時了解、掌握學生完成情況。導學案既是教案也是學案。
上課前一天晚自學，任課教師將導學案發給學生，作為先學內容。先學階段，教師巡迴觀察，及時輔導學困生。教師巡迴、輔導、反思過程就是二次備課的過程。
第二天上課時任課教師根據抽查學生導學案預習的情況，課堂上有針對性地指導學生學習。
課堂操作：用導學案進行課堂教學時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生動起來，學生通過先學已經掌握的知識就讓學生來展示、學生一時不懂的通過小組合作**來解決，課堂上教師盡量少講、精講，凸顯學生的主體性。
個性化創新：同備課組老師以導學案為藍本，指導自己的課堂教學，但不排斥教師的個性化創新。教師可以結合本班學生的實際情況，靈活使用教學手段，做到寓教於趣，寓教於樂，寓教於情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。
課後，教師認真填寫「課後反思」，以備下次集體研討時交流。
（3）注重校本作業編寫的研修
（4）注重校本課程的開發
三、圍繞三個專案的校本研修
專案一：正風提效在行動的專案研修。
教師有一顆熱愛教育事業、熱愛學生、全心全意為學生服務的心，就能出色地完成教育教學任務，為此，我們開展了「正風提效在行動」的專案研修。我們組織廣大教師認真學習***主席的《為人民服務》《反對自由主義》《改造我們的學習》等文章，組織全體老師開展了大討論，每位老師寫了讀後感。通過這一項目的研修，端正了學校全體教職員工的思想作風、工作作風、生活作風、學習作風，辦事效率有了較大的提高。
專案二：集體備課，二次備課的專案研修。
（前面已經做了比較具體的陳述。）
專案三：教學模式的專案研修。
語文開展了「以學習軸為核心的自主課堂教學模式」的專案研修，英語組開展了「英語pie教學模式」 的專案研修，數學開展了「自主互助型教學模式」的的專案研修，科學組開展了「實驗先導型教學模式」的的專案研修。
四、研修取得的收穫與成效
1.形成了較為成熟的「三三六」校本研修體系。校本研修的內容、形式方面也進行了大膽的創新。
三個層面的校本研修
1.學校層面的校本研修。
2.教研組層面的校本研修。
3.備課組層面的校本研修。
圍繞三個專案的校本研修
專案一：正風提效在行動的專案研修。
專案二：集體備課，二次備課的專案研修。
專案三：教學模式的專案研修。
開展六個一校本研修
1.每位教師每學期讀好一本教育名著。
校本研修總結
觀風海中學2011 2012學年度 2011學年度，我校以課改為載體，以校本為依託，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面 有的放矢的教學診斷 同伴互助活動，充分讓教師展現自我，完...
校本研修總結
梨園屯學區邱朝國 在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，我努力工作.使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是 一分為二的原則。為了更好地開展以後的工作，現將我個人研修情況做如下總結 1 在業務方面 樹立...
校本研修總結
2012 2013學年第一學期校本研修總結 以高新區文教局教研室校本研修方案為指導，學習研究 課標 教材 教法 三位一體的崗位研修工作，解決了我校教育教學中存在的實際問題，提高了教師的創新意識和創新能力，切實打造了高素質專業化教師隊伍，全面提高了我校教師隊伍的綜合素質。一 確立研修目標 1 通過校本...