黃蓉2023年3月9日，我非常榮幸的來到萍鄉實驗學校參加梅洪建老師的講座。這次活動中，我們共聽講座2個。短短一天的培訓，收穫頗豐。
通過培訓，我懂得了學生在寫作中存在的問題，更好的掌握了如何指導學生寫作文。這次培訓，對我今後的寫作教學很有指導意義，它給了我乙個全新的語文視野，讓我看到了梅老師對課程的深刻解讀與實踐。
作文教學是我們每一位語文老師很頭疼的一件事，但又不得不做的一件事。以往在語文作文課上，學生一聽到要寫作文也是乙個頭兩個大，如何下筆都無從所知，更不用說能夠寫出多麼優秀的作文了，但是通過梅老師的講座我學到了很多的作文教學方法：
一、 驅動力比寫作本身更重要。
正如梅老師所說的那樣，我們學生一遇到寫作文都有一種畏懼的心理，認為這是一件非常艱鉅的任務，並沒有感受到作文中的魅力與它的美好之處，所以我們首先就要克服學生對寫作文的畏懼心理。我們可以利用現有的一些平台，比如：班級作文牆體的創設、班級報紙的創辦、學校的文學社刊，多給學生一些展示的機會提高學生寫作的積極性；其次是老師在教學中要注意激發、引導，調動學生的寫作興趣。
二、 解剖比多讀多寫多記更為重要。
既然老師要教學生如何寫作文，那麼自己對於文字的解讀就顯得頗為重要了。梅老師說過「真正的寫作水平的提高是從解剖開始的，真正讓學生感受到作文的親切也是從解剖開始的」。
我們做菜的時候要有魚、肉、蔬菜等各種材料，客人上門，即可從冰箱取出進行加工，若無這些材料，必手忙腳亂，正所謂「巧婦難為無公尺之炊」。寫作文就如做菜，得預備好足夠的材料，而寫好身邊的事即為寫作準備了材料。在作文訓練課上，首先就應該像梅老師所說的「讓學生在解剖中感受寫作的方法和技巧」，所以我們應該教會學生一些實實在在的方法。
比如使用高雅語彙、適當運用比喻、擬人等修辭手法、恰當運用句式、精妙用詞、巧妙引用，表達真情實感等，在這方面下功夫，作文就不會生硬死板了。
其次，我們要讓學生在解剖中創作寫作的技法，提公升學生的自信。讓學生體會生活，在生活中勤於觀察、發現、感受、記錄、構思，寫作時就不會言之無物了。讓學生在周邊生活中、在玩樂中汲取語言的養料，就可以收到事半功倍的效果。
請學生在上學放學的路上，假日逛街、遊玩的途中，留心一下店名、標語及名勝古蹟處的對聯、詩詞，把怦然心動的摘下來，除了注意生活觀察外，還需留心生活經驗的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：「好記性不如爛筆頭」。最後老師在作文批改或講評的時候要注意對學生寫作中的難點或不足之處作準確的實實在在的指導。
比如指導學生緊扣中心點明題旨的方法，寫好敘議結合的文章，文章結構安排，如何審題等。
我相信只要我將理論結合實際的去實踐，一定會取得良好的成效。
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