愛是陽光，愛是智慧型
作為一名教育者，我認為愛是最首要的；誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。作為一位班主任，我認為要善於接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。尤其對於一些學習習慣和行為習慣不太好的學生，讓他們感知來自老師的愛，才能真正起到觸及靈魂的作用。
我是一名普通的小學三年級班主任，在我們班裡有45位聰明活潑、可愛機靈的學生。他們各有各的特長，各有各的優點，有的活潑好動，喜歡玩集體遊戲；有的聰慧而內斂，喜歡幾個要好的小夥伴們一起跳繩，踢毽子；有的文靜，喜歡找個安靜角落看書……
針對每位同學的不同特點，我用不同的方法，把學生作了如下的分類，
（1）、有些學生對學習不感興趣，是在家長和老師的逼迫下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重，而這樣的學生學習態度自然好不了，敷衍了事，於是漸漸就養成了不良學習習慣，如我班的周文行，鮑永慶，學習習慣不好，而家長又比較嚴厲，於是養成不良行為習慣。
（2）有的學生本身對學習比較有興趣，善於動腦筋，但就是性子急，是個急脾氣，做作業時就更不用說了，雖然他總能以最快的速度完成作業，但字跡潦草，錯誤率挺高，這樣的學生也沒有養成良好的學習習慣，自然對他的成績有所影響，如凌俊、程永康就是這一典型。
（3）還有一種就是邊學邊玩的學生，像陳子龍，戴思捷。他們都聰明，思維快，肯動腦筋，可就是有時控制不住自己，玩起來了。
對於學習不感興趣的學生，我們只有做到讓孩子覺得自己的學習是有所收穫的，是快樂的，不再有厭學情緒，自然而然，他們就會珍惜學習成果，對學習也就不那麼馬虎。對於性子急的學生，我們絕不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業本中的字跡潦草，應付了事，甚至可以讓他們一遍遍的做到認真為止，然後讓學生們自己比較一下。哪一種做法「事半功倍」。
之後孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養成了認真的習慣。對於邊學邊玩的孩子，我們除了要督促之外，更為他們安排好學和玩的時間，讓他們玩的高興，學的有勁。
在生活中，我對孩子們也視如己出，關心和照顧著他們。我們的孩子都是在校中餐。有一次，無意聽家長說孩子有倒飯的習慣，我就調查了一下我班學生情況，結果發現幾乎一大半同學都有這個習慣，於是我仔細查詢原因，發現有的是由於挑食厭食，不喜歡吃蔬菜；有的是喜歡吃零食，導致中餐吃不好；還有的是由於光想著玩，無心吃飯，所以導致倒飯。
發現這個情況後，我在班裡耐心的給同學們講了人體所需要的營養大部分來自於我們所吃的三餐飯中，小學生正處於長身體的階段，更應該注意營養，飲食均衡。多吃蔬菜，少吃零食。盡量控制邊吃邊玩的學生，讓他們吃好了再去玩。
經過一段時間的教育和老師的督促，情況得到了好轉，家長滿意了，孩子身體變結實了，對學習也更感興趣了。
我們班裡還有十幾位寄宿的學生，
八、九歲的孩子自理能力太差。我天天督促孩子們搞好個人衛生，早上刷牙，洗臉，晚上睡覺前洗臉洗腳，直到他們養成良好的生活習慣。
只要我們每一位教育者用自己的真心對待每一位孩子，找到他們的閃光點，幫他們改掉壞的習慣，那麼孩子的世界將會因你而精彩。
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