口算是小學計算教學中最基礎的一種類別。它不同於筆算，而是估算、筆算和簡算的基礎，更可以培養學生機智敏捷和記憶的能力。因此，提高口算教學的有效性顯得尤為重要。
低年級階段的學生上課比較隨性，甚至有些懵懂，一節課能完成教學任務就很不錯了。怎樣提高口算能力呢？是毫無休止的書面練習嗎?
不！那樣會讓我們的孩子逐漸失去學習數學的信心和興趣，事倍功半。怎樣有效開展口算教學活動呢？
一、動手、動口掌握口算方法是關鍵
掌握口算方法是提高口算水平的關鍵，但同時它有時是比較抽象難懂的。因此我們必須根據學生的思維特點，通過動手操作，讓學生經歷、感受口算的過程，進而抽象出口算的方法。這樣，不僅具體形象，生動有趣，而且親身經歷，學生自然能夠理解算理。
如在教學6的加減法時，師生共同擺小棒，讓學生說出算式，並計算結果，最後結合操作過程理解算理。
二、講好加法、減法是基本
眾所周知，加、減、乘、除四則運算中，加減法屬於一級運算，乘除法屬於二級運算。而減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算。所以我在教學中，特別注意加法、乘法的口算熟練程度。
只要能熟練口算加法、乘法，並理解減法、除法的含義，及其加法、減法的關係，就能熟練口算減法、除法了。比如，在學習表內除法前，我先讓學生熟練口算表內乘法。實踐證明，這是一項很有效的措施，口算時，學生的正確率達99%左右，平均1分鐘能口算約27個之多。
三、口算練習形式靈活、多樣
計算是一項比較枯燥的教學內容，如果鞏固練習變為學生的機械、重複的題海之戰，那學生小小年紀就會被數學嚇倒，結果可想而知了。特別是低年級學生注意力集中時間不長，學習習慣、個性、興趣愛好還在逐漸形成的過程中，我們更應該抓住這有利時機，利用練習形式的多樣性、靈活性，培養孩子對數學學習的興趣、對計算的興趣。在數學課上，我常帶上乙個「大口袋」，裡面裝有口算大轉盤、口算簿、口算卡等。
有了它，我可以自如地對學生進行口算方面的訓練，並且還可以用它和小朋友們一起做很多有趣的遊戲。如摸獎遊戲——學生到口算袋中摸算式，摸到那個算哪個，算對者加分。爭奪冠軍遊戲——用口算簿給每個小組**車，開得又對又快又響者為冠軍。
……另外，進行書面練習時，應避免反覆地純計算練習，可以穿插填空，看圖寫算式，連續加減，火車接力等變式練習。讓學生在練習中也有思維的靈動。
四、因材施教、平等對待每位學生是保障
新課標倡導讓每個學生在數學領域獲得不同發展，也就是我們的教學要以人為本。由於諸方面的原因，我們的學生在個性、思維等方面存在差異，這屬正常。俗話說：
世界上沒有兩片完全相同的葉子。何況人呢？因此，首先我們要承認這種差異，立足於學生的實際，去探索適合他們的教法、學法。
讓人感覺就像是穿上為自己量身製作的衣服一樣——舒服！我們要多給後進生一些微笑，讓他們感覺到老師的關愛；多給他們一些掌聲，讓他們體會到集體的溫暖；多給他們一些機會、時間，讓他們感受到學習的快樂。只有在平等的學習環境中，學生才能最大限度地發揮自己的潛能。
五、培養小組合作學習的能力是良策
有時我們會感覺課堂上雖然給了學生練習的時間，怎麼效果就是不夠好呢?由於全員參與程度不夠高，導致不能整體提高學生口算水平。而利用小組合作學習則可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，彌補教師面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現每名學生都得到提高的目標。
我們可以在早間自習或數學活動課時讓學習小組長根據老師的要求出題，一次以10個為單位，小組成員一起算，一起批改，有爭議的和老師共同解決。其間，老師還可以根據小組的特殊情況加以指導，有針對性的學習更能提高效率。先完成任務的小組可鼓勵其再出乙個單位，這樣既滿足了不同學生的需要，也培養了學生合作精神，更重要的是全面提高了學生的學習效率和口算水平，真可謂是一舉幾得！
總而言之，我們應該在實踐中不斷總結經驗，改進教學方法，使我們的口算教學在算理、演算法、技能方面得到提高和發展，真正為後續的計算教學服務，樹立紮實有效的理性口算教學的旗幟。
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