公開課活動總結
我校「注重思維訓練，培養學生能力」公開課活動落下了帷幕。這是我校教學活動的一件大事，有著它全員性、永續性、互助性的特點。在這次活動中，全校共有30名教師上組級公開課，6名教師上校級公開課，其間劉士東、王素華接受市教科所「中小學心理健康教育研究與實驗」的課題驗收中，上了兩節優秀課，被評為優秀課二等獎。
宿楠楠代表區上了全國資訊教育與學科整合的國家級觀摩課。感謝你們為我們提供了可參考的教學經驗，感謝你們為學生、同行精心的設計和準備，感謝你們的付出與努力。
在學校的公開課中，語文組共人上課8節，數學組共人上課12節，英語組共人上課5節，理化生組共人上課5節，政史地組共人上課2節，體音美組共人上課4節。全校共有62人參加聽課，共聽課809節，人均聽課13節。語文組共聽課65節人均9節，數學組共聽課179節人均14節，英語組共聽課83節人均9節，理化生組共聽課79節人均8節，政史地共聽課93節人均 16節，體音美共聽課113節人均19節。
本次公開課歷時40多天，上課總人數，聽課人次大於上學期，聽課紀律也好於上學期。每節課學校為教師錄下了影像資料並儲存，每節課後校長、教師們共同交流評價，取得了預期的良好效果。
根據大家意見，歸納本次公開課活動特點如下：
1、高度重視，認真準備。宿楠楠老師在短時間內三次上預備課，逐步改善，對課作到了精益求精。
2、緊緊圍繞新課改理念，勇於實踐。
我們的教師教學方向是對頭的，對於不同學科的設計都著眼於對學生能力、知識、思維能力價值觀的培養。每位教師都能在上課前努力的思考如何做好教師角色的轉變，盡可能的讓學生多動、多思、多練。李明老師能夠大膽處理教材，培養學生的動手、創新能力，即體現了學科特點，有調動了學生積極性，同時也為自己的教學風格的形成邁出堅實的步伐。
3、能結合本學科的特點和本人的風格逐步形成自己的教學模式並將和諧因素融入其中。宿老師曾代表遼寧省參加全國課堂教學競賽。本次資訊科技整合課的選拔是通過說課進行的，宿老師在第一輪既脫穎而出，說明她已形成了自己啟發思維，注重**的教學特色。
同時也顯示了我校教師的綜合實力。劉士東、鐵維馳老師結合低年級學生特點的規範大量訓練體現了數學的教學特色。姜舟、劉海豔老師能夠側重古文訓練，培養學生理解寫作能力，把握了現代的語文教學方向。
孫萌老師能運用多種手段創設良好的語言環境出色完成教學任務。這都是值得我們發揚和學習的。
4、教師多**使用技術逐步提高。凡是展示課的教師都能恰到好處的運用多**服務教學，而且製作精良。孫老師的圖形移動課件讓大家耳目一新。
5、群眾關注，及**價。
開展公開課活動前，沈校長曾在學校例會上強調要精心組織學校公開課活動，不能流於形式，切實提高教師的教育教學水平，培養樹立一批年輕有特色的教師。要認真做好總結，把積極參加的和消極對待的區分開，精心準備的、獲一致好評的給予表彰。沈校長以身作則，每次聽課均帶相應學科教材聽課，並參與評課。
各教研組長和備課組長在課後也本著真誠的態度說出自己的感受，不做「好好先生」不「無病呻吟」不「紙上談兵」，上課人與評課人坦然相對，樂在其中，收穫其中。但也有個別教師只說好，不評差，沒有擺正學習與幫助的心態。但更可喜的是，我們每位評課者的評課水平令我欽佩，那都是條理分明，體現新理念。
說明我們同志們的教學理論水平上了乙個新台階。
通過上課前的組織、聽課時的感受及評課後的反思，我們教師還有些需要成熟的地方，要處理好以下幾種關係。
1、教師對待上公開課的心態，上與不上的關係。教師的任何教學活動的出發點就是為了服務學生，熱愛學生。即使我們的學生難以有讓你產生工作的熱情和創造力，我們也要本著職業這種責任感做好教學工作，這也是我們之所以令人尊敬的原因。
不要把公開課想的那樣難，上不好怎麼辦，讓人笑話怎麼辦，學生不配合怎麼辦，考核是不是扣分，領導是不是滿意等。本著放鬆、平和為學生服務，培養自己的良好心態。公開課是集中展示自己，提高自己的絕佳機會，是任務性的提高。
龍菲老師的課後反思工作就值得我們學習。上完課後，她能認真寫課後反思，並用電腦打出來，主動徵求同志門的意見。作為年輕同志是難能可貴的。
2、教學模式的建構。單純模仿和理性改良的關係。自從新的教學理念洗刷我們頭腦以來，每一學科都已形成各自潛在的教學模式和規則。
這種教學模式雖然曾經引領教師迅速成長，但是也束縛了教師的個性，課堂教學缺乏應有的靈氣。教師在在學習和領會他人特別是專家的同時，千萬別丟了個性，要彰顯自己鮮明的教學風格。新的課程理念注重人的培養，注重思維的訓練，屏棄了本本主義，主張教師的創新，引導學生創新。
所以，新課程沒有模式。這也就為我們教師形成自己的教學特色提供了空間。通過公開課，通過大家的診評，我們要積極探詢適合自己特長的教學特點，進而形成自己的教學特色。
3、教師對待教材上的處理，活用與死用的關係。我們教師應不拘泥於教材，可依據學生的認知需求對教材進行重新編排和組織，敢於有新的整合模式和新思路，要善於利用其它學科資源，不唯於教材，又能以教材為藍本突破創新，廣泛挖掘教學資源，以鮮活生動的素材給學生以豐富的認識體驗，提高學生的認知水平。對待教材的處理更要關注學生的特點，這是對教材處理的根本，不能以自己的思想作為學生的思想，不能刻意分析學生的不能，更要注重教師為學生服務的切入。
4、教學設計的真實把握。花拳秀腿與真功夫的關係。我們教師當前關注點僅侷限於教學技巧和方法上。
當然，對學生的領悟程度如何在很大程度上取決於教師的教學方法和技巧。但是教師僅僅有嫻熟的教學技巧還遠遠不夠，還必須有深厚的專業知識。否則教學效果也不會盡如人意。
我們的專業知識，教育理論知識的學習還要加強，可上公升的空間還很大。應該做教師、學者、文人、文化人，而不是教書匠。
5、教學節奏的把握，輕與緩的關係。一節課45分鐘，學生只能在前20分鐘精神集中，我們教學的設計一定要基於這一點，不能前緊後鬆，或者是前松後緊，要合理分配好時間，在學生聽課疲倦時能有新的刺激點讓其興奮。
6、教學內容的選擇，增與刪的關係。一節課我們教師充分準備，好些內容都要展示出來，實際證明這是不可能的，這需要我們在了解學生的基礎上，大膽取捨，才能做到重點突出，結構合理。
7、學生狀態的判斷，表象與實象的關係。有的課堂活動設計較多，表面看挺熱鬧，其實學生沒有得到實在的鍛鍊，或者說我們教者的設計是有問題的，看學生的狀態不是看場面的活躍，而是要看學生思維上的活躍，情感上的活躍。形成良性反饋是課堂教學教師要關注的首要點。
正向有些教師經常回問到「懂沒」「明白沒」，這就是關注反饋的一種表象。作為教師要真正作到課堂資訊的收集，那他已經是名師了。
8、同伴互助。問與不問的關係。三人行，必有我師焉。
這句古訓人人知曉，但是我們在準備一堂課之前，有沒有做到虛心求問呢？同伴的力量是無窮的，我們上課時經常採用討論的方式，為什麼我們在設計課前不能也討論討論。凡是上的成功的課都是經過同伴的互助完成的。
一已之力是難負的。
教學是一部取不完的經，願我們用虔誠的心，一路走下去。
注重培養學生的思維能力
劉更來現代數學教學，愈來愈強調培養學生的思維能力。強的思維能力，是學好數學的前提，因此，如何積極培養學生思維能力是數學教學的一項重要任務。下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺的體會。一 加強 雙基 教學，奠定數學思維結構的基礎 加強 雙基 教學是培養能力的基礎和前提。無知無技便無能。只有重視基礎知識的學...
課堂提問應注重學生思維能力的培養
二 設定比較式提問，培養學生的求同思維能力 求同思維是對以有的各種材料進行比較 歸納 總結，得出規律性認識，尋求問題的同一解決方案。比較式提問能誘導學生通過比較發現同類知識的區別與聯絡，加深對知識的理解。例如在學完 特殊四邊形 後，可提出這樣的問題 1 矩形 菱形 正方形各有什麼性質？2 矩形 菱形...
網路公開課學生自學可獲學分
作者 週竟 新華網 收藏 3 新學期開始，浙江農林大學 名學生首次享受到了在宿舍上課的 福利 原來該校引入了 門網路公開課，選修的學生可以在網上 課程，期末通過考試便可獲得相應學分。近年來，不少世界名校陸續在網上公開了教師授課的課程，學習者無論身在何方都可以通過網路，聆聽這些知名教授的課程。不過少有...