綏稜縣長山中心小學張瑞春
我是綏稜縣長山鄉東興村小學一名普通教師，我在這偏僻的山村小學以任教三十二年了，在三十幾年的教學實踐中，師生都有作文「難」的同感，為此，我自2023年9月就默默的進行了小學語文作文教學改革，我帶的這屆學生，那時剛剛入學，從那時起就規劃出了近5年的作文教學改革方案，細化學段作文教學內容。
一、近五年的作文教學改革方案：
（一）實施「三步五要求」的作文訓練方法。
三步五要求具體方法：
第一步：說話練習。
說話練習是作文的基礎，從一年級起就要求學生結合課堂教學進行說話基本功訓練，在平時課堂上，我注重對學生加強說完整話的能力訓練，要求：聲音洪亮、先想後說、語句通順、語言清楚、表達準確。
第二步：寫話訓練。
在說的基礎上，從一年級第二學期開始就要求學生每日寫一兩句話，每週寫一篇看圖寫話。
第三步：作文綜合訓練。
1、在一、二年級開設剪貼寫話課。學生把自己想要表達的內容剪下來，加上自己的理解，寫出一句或幾句話。培養學生動手操作、觀察、思維、表達、寫作能力。
2、要求一圖多用，多角度的訓練。如：先上品德與社會課，而後將品德與社會課本上的插圖剪下來作為剪貼寫話的內容，這樣既增加了剪貼的素材，又將德育教育滲透到語文教學中，使兩者得到了有機的結合，收到了良好的效果。
3、堅持寫觀察日記。日記是最好的作文素材庫。我要求二至五年級學生每週寫一篇觀察日記。
（有餘力的學生可一周寫2─3篇）。要求內容要真實、新穎、實話實說，培養學生留心觀察周圍事物、堅持寫日記的好習慣。
4、加大課外閱讀量，堅持寫讀書筆記，使讀寫有機地結合起來。
5、走出課堂，豐富寫作素材。比如：為寫好一處景物描寫，帶領學生去校園、去河邊，動員學生在假期跟家長去田間地頭實地觀察。為體驗生活、積累素材。
五要求的具體做法：
第一要求說完整話，咬字清楚，聲音洪亮。
第二要求寫一句話，語意完整，內容豐富。
第三要求寫一段話，表達乙個完整的意思。
第四要求寫片段，做到條理清楚、中心明確，有一定的速度。
第五要求天天有閱讀、有記錄、有收效。
6、口頭作文。我們還特別注重強化學生口頭作文訓練。從三年級開始，我要求學生看到題目後，各自構思十分鐘左右，能說出一段語句通順、內容具體的話。
隨著年級的公升高，逐步提高要求，由說好一段話向說出有中心、有條理、內容比較具體、語句通順的短文發展。經過堅持不懈的訓練，學生打腹稿的時間逐漸縮短，由十分鐘到八分鐘，再到
五、六分鐘，學生基本能即席作文。
7、快速作文。
我在四、五年級進行快速作文的強化訓練嘗試，要求學生見到作文題目後，快速選材、快速立意、快速布局謀篇、快速表達、不打草稿，在四十分鐘內一口氣下筆成文，五年級學生能寫出以上語句通順、條理清楚的作文。
操作的具體方法：
第一，快速思維，包括快速審題、立意、選材、謀篇等環節。思維要領是：
1 粗看題目要求，要求些什麼；
2 粗看題目，抓題眼，確定中心；
3 圍繞中心選材，分清層次；
4 根據要求列提綱，標出詳略。
第二，快速表達，根據審題列好的提綱邊想邊寫，注重結構形式和書寫速度，做到書寫認真工整，不打底稿，一氣呵成。
（二）開展語文實踐活動。
1、開設活動課。每週一節語文活動課。活動的主要內容和形式有：
讀書讀報、朗讀、演講、日記宣講、故事會、手抄小報展、識字、課本劇表演、新聞發布會、主題班會隊會等。活動課一般由學生主持，學生參與評價。
首先將語文課堂教學與語文活動課緊密結合起來。二者相輔相成，本著豐富知識，開闊視野，健康身心，培養能力為目標，每節課都圍繞豐富課外知識，增設活動內容，開展有針對性、補差性、延伸性的活動課教學。
其次，用標新立異、富有開拓性的題目命名。採取各種趣味性的活動形式，以活動為手段，調動學生主動參與活動的積極性，充分展示學生們的綜合能力。如：
把語文活動課的主題命名為語文課的「另乙隻眼睛」。以「週末新聞大展播」、「新聞發布臺」、「廣告部」、「露一手」、「每週知識提要」、「最新科研成果發布臺」、「每週一星」等這些標新立異的題目為每次活動的副標題。如《我愛中華，我愛龍江》語文活動課，學生們自己動手收集資料、動腦選主幹，培養同學們的參與意識、實踐意識、競爭意識，更重的是培養學生愛我家鄉、愛我校園、愛我身邊一草一木的美好情感。
2、口語訓練。我要求課前三分鐘進行說話訓練，不同年級確定不同內容，或朗讀詩歌，或講一條新聞，或一分鐘講演，或講乙個小故事，每節課
三、五名同學，全班學生輪流進行，一周基本輪一次，教師作簡要的講評，為學困生多創造機會，並給予鼓勵。確保訓練的經常化，調動學生學習的積極性，激發興趣，拓寬知識面，提高口頭表達、閱讀、寫作能力。
3、開展豐富多彩的課外活動。
語文課外活動是作文教學改革不可缺少的組成部分。在我的作文改革的試驗中，廣泛開展語文課外活動。
我根據學生個人特長、愛好，每人自願參加乙個活動專案，語文小報組、剪貼寫話組、故事小組、演講組、書法組、廣播組、牆報組、小記者採訪、新聞報道組等。
4、加大課外閱讀量，讀寫結合
課外閱讀是課堂教學的延伸，使學生受到文學讀物的啟迪和教育，是激發學生學習興趣的有效途徑。我對課外讀物作了具體要求，從《語文課程標準》、教材要求和學生年齡特點、認知能力出發，選擇適合兒童特點的課外讀物，組織讀書活動。對課外活動的內容、數量、方法提出了基本要求。
為學生創造課外閱讀的條件，引導他們把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀中，培養學生良好的閱讀習慣，力爭做到以下幾點：
⑴讀物落實：低年級要求選擇帶有拼音、**並茂的讀物，與語文課本配套的自讀課本（必讀）其它兒童讀物（選讀）。教師和家長配合指導朗讀。
中年級要求選擇具有社會現實意義的有文學趣味的童話、兒童**、科普讀物（選讀）及與語文課本配套的自讀課本（必讀）。高年級除了選擇兒童文學讀物和大量科普讀物外，還要選取一些中外文學名著。此外，還應向學生推薦《拼音報》、《小作文報》、《小學閱讀指南》、《少年報》、《作文導報》等。
並充分利用學校圖書室、班級圖書角的兒童讀物和各類書籍，讓學生廣泛地閱讀。
⑵時間落實：要求低年級每天課外閱讀時間不得少於20分鐘，中年級課外閱讀時間不少於30分鐘，高年級課外閱讀時間不得少於40分鐘。
⑶實施措施：加強學生在校時間讀書閱覽的力度。開設讀書角，號召學生用自己的零花錢購買書籍。濃縮課時，擠出乙個語文課時，可設自由閱讀課。
⑷練筆落實：堅持寫讀書筆記、讀後感、觀後感。
①要求一周一篇讀書筆記，
一、二、三年級學生用班級設計的課外閱讀卡，每週一篇讀書筆記。
四、五年級用大作文字，每週一篇讀後感。
②學校組織的各項活動，如：看電影、隊會活動、「六·一」活動、運動會、家長會、教師節、國慶節、「感恩」演講會等，看後要求學生寫觀後感。
③教給學生讀書的方法，給學生在讀書後知道文章講的是什麼，哪些是好詞好句、摘抄優美詞句、片段。養成不動筆墨不讀書的好習慣。通過課內、課外的廣泛摘抄，積累豐富的寫作素材，為作文打下堅實的基礎。
（三）教師處處「下水」，親歷聽說讀寫甘苦。
我們無法想象乙個不愛閱讀與寫作的老師，如何指導學生的語文實踐。語文教學是「人類詩意的棲居」，這種詩意首先體現在對生活的熱愛、對文學的熱愛。只有這種愛的積澱才能擁有更豐富的經驗。
因此，我在聽說讀寫上做了明確的要求。首先，教者不能「兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書」，要堅持收聽廣播、電視新聞，了解國內外時事。
莊子曰：「水之積也不厚，則其負大舟也無力。風之積也不厚，則其負大翼也無力。
」作為語文教師，首當其衝地便是「讀」，教師閱讀能力差，缺少積累，便無法感悟語文思想的深邃和語言的美妙，語文課就缺少了情趣和韻味。事實上，很多教師終年只翻《教參》，或為查詢資料進行急功近利的閱讀，沒有時間開展真正的閱讀。天津師範大學的田本娜教授明確指出：
「年輕的語文教師，要接過傳統語文教學的接力棒向前奔跑，就必須具有比較厚實的名家名篇，從古典和現代韻文傳統、散文傳統中吸取營養，在教學中就會應付自由。」對此，我準備閱讀一些名家名篇，我的必讀書目，一為理**集，包括蘇霍姆林斯基、葉聖陶等中外教育名家的著作，《丁培忠教育理論與實踐研究》要求精讀，並做出讀書筆記；二為經典文學著作；三為要求學生閱讀的兒童文學經典。有正確的理論指導，有深厚的文學底蘊，才能更科學有效地開展作文教學改革。
教師的「下水文」是教師指導學生準確表達的乙個切入口。變「下水文」為習作教學的乙個依託，成為師生互動的乙個平台，激發師生共同思考，互相推動，從而達到理想效果。
二、細化學段作文教學內容：
我把小學作文教學分為三個階段，
一、二年級為低段；三年級為中段；
四、五、六年級為高段。
（一）低段作文教學。（
一、二年級）
「聽說領先」，以聽說為起點，「作文起步，故事引入」。以寫「滴水日記」引領學生發現生活，聽說讀寫盡早起步。
1、作文起步，故事引入。
首先，針對膽怯是兒童口語交際的最大心理障礙，我根據故事內容，創造良好的交際情境，讓學生產生強烈的交際慾望。其次，我精心指導，讓學生學會表述自己的思想感情，按照順序講清事物發展的過程，潛移默化的學習巧妙構思，體會語言的感染力。其次，我充分利用課餘時間，定期召開家長會和家長溝通，積極培訓家長，大力提倡「親子共讀、共講」。
孩子剛入學尚不識字，調動家長給孩子讀故事，鼓勵孩子給家長講故事，通過家校聯絡卡調控。如果能經常開展有家長參與的「講故事」 「故事大王競賽」等比賽會更好，「父母是孩子最好的老師」，家長的身體力行，積極參與，大大激發了孩子們講故事的興趣，隨著「韻語識字」的進展，學生的識字量在逐漸擴大，一年級下學期能自己讀書，興致勃勃的給家長講故事了，很快進入初步閱讀階段。這種故事匯入的口頭作文訓練，教師的有意識創設讓孩子在無意中接受了作文起步教育。
二年級結束，大多數學生都能聲情並茂地講上百個故事，這無疑鍛鍊了孩子們的口頭作文表達能力，「閱讀是寫作的基礎」，「作文起步，故事匯入」為孩子出口成章奠定了堅實的基礎。
2、寫「滴水日記」引導學生發現生活。
學生剛開始寫「滴水日記」，我堅持「三步」。一不過多要求數量，只要能寫一句完整的話就予以充分肯定，重在激發寫日記的興趣、信心，只要學生能興致勃勃的寫下去，思路會越來越寬，話也會越寫越長。二不過多要求質量，只要學生能把自己的想法寫清楚，讓人看明白就行。
三不限制學生日記的內容和形式，想些什麼就寫什麼，讓學生發現日常生活中身邊發生的許多事都可以成為日記的內容。學生逐漸受到寫日記是一種輕鬆愉快的學習活動。二年級下學期，我開始有意識地以多種形式激發學生發現生活的興趣，培養發現生活的能力。
如：先觀察後寫，我和孩子把小蝌蚪放在瓶子裡，班級後面放了一盆清水，也養了幾隻，我經常和孩子們一起觀察小蝌蚪的生長、變化，並和學生動筆寫日記。先做在寫，《第一次做_____》、《我和媽媽學家務》等，學會了再寫。
先讀後寫隨文寫話，課文補白，續寫等。只有學生自己去看、去做、去想，才有話可說，有感可發。在老師的有意識的指導中，學生日記體裁逐步擴大，內容不斷豐富，日記個性得到張揚，學生逐漸養成了每天寫日記積累生活素材的好習慣。
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