教育部全國教育科學規劃課題「發展與創新教育」研究
貴州省思南縣甕溪小學子課題
《小學數學合作學習有效性策略研究》
實施方案
貴州省思南縣甕溪小學
2023年11月
教育部全國教育科學規劃課題「發展與創新教育」研究
貴州省思南縣甕溪小學子課題
《小學數學合作學習有效性策略研究》
課題實施方案
一、課題研究的背景和意義
1、課題研究的背景
（1）《小學數學合作學習有效性策略研究》課題的提出是我校教學教研的迫切需要。通過對本校師生的調研：在現行的數學教學中，一部分教師只注重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學生學習方式訓練，導致學生對數學失去學習興趣。
學校目前至少有三分之一以上學生在學習中存在被動學習，缺乏動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。
（2）實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主**、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力，提高學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。
（3）目前農村小學課堂教學中的小組合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的有效性。還有許多課堂教學中的合作學習不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。
基於上述三方面的認識，甕溪小學就《小學數學合作學習有效性策略研究》這一子課題進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，實現有效合作學習，優化我們的數學課堂教學。
2、課題研究的意義
《小學數學合作學習有效性策略研究》課題，旨在通過豐富多彩的小組合作學習活動形式，讓每乙個學生都積極主動地參與小組合作學習，讓他們有參與合作學習的機會和興趣，培養他們合作學習的意識，督促學生養成良好的合作態度和習慣，提高合作學習的有效性，分享與人合作的快樂，從而達到提高學團結協作能力的最終目的。
二、課題研究的理論依據
1、《數學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這一理論中，學生小組合作學習是否有效是學生學習方式轉變的重要途徑。
2、《數學新課程標準》明確提出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、發展與創新教育提倡立足於小課堂,充分利用中課堂,開闢大課堂,著力培養學生的創新能力,全面提高學生的綜合素質。
三、課題研究的具體目標
1、通過課堂教學中教師指導學生學習方法的轉變和學生參與合作學習研究，增強學生參與小組合作學習的主動性，培養學生小組合作學習能力，發展學生健康的個性品質。
2、力求改變教師教學理念，提高課堂教學水平，促進教師專業成長。
3、培養學生具備主動參與小組合作學習的基本能力，使學生願意同別人進行合作，懂得團結協作的重要性，發展合作精神。
4、通過課題研究，提煉出具有較高理論水平、易於操作、可供後續研究和推廣的科研成果
四、課題研究的內容和措施
1、課題研究的內容
（1）合作學習意識研究：即如何根據教學內容和學生的興趣特點設計一些適合於小組合作學習的活動，增強學生合作學習的意識。解決「被動學習變主動學習」的問題。
（2）合作學習情感態度研究：即如何引導學生養成良好的合作學習態度和習慣，能主動參與合作學習，解決學生合作學習過程中的情感態度問題。
(3)合作學習有效性策略研究：即如何組織學生參與小組合作學習的形式、步驟和組織訓練的方式、方法等，解決「有效性」的問題。
(4)合作學習的多向互動研究：即如何利用「三個課堂」轉變教師教學方式和學生學習方式的研究。
2、具體措施
（1）緊扣教材，設計一些適合於小組合作學習的活動，有針對性地進行訓練,增強學生合作學習的意識，使學生從被動學習變為主動學習。
（2）巧用課堂，拓展訓練空間。立足於小課堂、利用中課堂、開闢大課堂，讓學生在數學課堂學習中、在日常生活中、在實踐活動中去學習和鍛鍊，實現小組合作探索多向互動，提高合作學習的有效性。
（3）圍繞現場研課、現場說課、創新教學板書設計、創新教學片段設計、創新課件指令碼設計、微型講座、微格教研、課題論壇等研賽活動開展課題研究，組織實驗教師參加校際交流活動，邀請課題組專家到校做專題指導。
五、課題研的究方法
該課題圍繞農村小學數學有效性合作學習的策略進行研究，主要採取以下研究方法：
1、學習文獻法：蒐集國內相關研究理論成果，提供必要的理論學習材料和研究基礎,並借鑑理論基礎去指導實踐。這一研究方法在課題準備階段使用。
2、行動研究法：堅持實踐出真知的原理，按照課題設計和實施方案，在現實的工作崗位上，在學生學習的自然狀態下，有目的、有計畫地開展研究。在實踐中發現問題、研究問題，謀求解決問題的方法，在研究的過程中提高學生小組合作學習能力和教師的專業素質。
這一研究方法將貫徹課題研究始終。
3、調查研究法：追蹤調查學生小組合作學習參與實踐前後的發展狀況，為研究提供可靠的依據。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
4、經驗總結法:總結課題研究經驗，探索、提煉實驗成果，昇華研究成果，實現理論創新，推廣研究成果。這一方法在課題實施和總結階段使用。
六、課題研究的具體步驟
第一階段：準備階段(2023年11月～2023年1月)
調研，確立研究課題，向總課題組提交課題實驗申請，組建子課題組，開展本課題及相關理論學習和培訓，組織子課題實驗教師參加小學數學合作學習有效性策略研究課堂教學觀摩活動，教師們相互學習，相互指出不足，對學生的基本情況進行摸底抽查，獲取研究的第一手資料。
第二階段：實驗研究階段（2023年3月～2023年7月）
根據學校實際，計畫用三年的時間，以「小學數學合作學習有效性策略研究」為研究重點，全面深入地開展實驗研究，實現學生學習方式的轉變，提高學生合作學習能力。在此期間，經常召開課題研討活動，舉行小學數學合作學習有效性策略研究際教學觀摩課、研究課；圍繞現場研課、現場說課、創新教學板書設計、創新教學片段設計、創新課件指令碼設計、微型講座、微格教研、課題論壇等研賽活動開展課題研究，組織實驗教師參加校際交流活動，邀請課題組專家到校做專題指導。
第三階段：結題階段（2023年9月～2023年11月）
整理課題資料，完成課題成果的總結和提煉，形成結題報告。要求實驗教師撰寫課題研究心得、研究報告或**，做好階段性總結。對課題研究過程中的成果進行收集、整理、總結，向總課題組申報結題，以便推廣課題成果和後續研究。
七、課題研究的檢測
1、對比檢測法：對實驗班學生進行動態跟蹤對比檢測，把握研究的程序和效果。
2、評議檢測法：通過自評、小組評議、教師評議、家長評議檢測學生參與小組合作、探索能力。
3、實踐檢測法：利用「三個」課堂，根據不同學段學生的具體情況，組織學生參與小組合作學習活動，檢測學生的合作、**學習能力。
4、實效檢測法：通過教師撰寫**、經驗總結、教學案例、反思來檢測實驗教師的理論水平和成果價值。
八、課題研究的預期成果
1、學生小組合作學習意識明顯增強，合作、交流、**能力得以提高。
2、教師教學理念、教學水平、科研能力有所提公升。
3、完成結題報告，有**、案例、反思、音像材料，從中提煉出具有後續研究和可供推廣的經驗、方法。
4、編印或出版教師**集及學生的相關成果等。
甕溪驗課題研究組
22023年11月
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