現在的低年級小學生見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這並不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的慾望；而且低年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的「作文」，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。
那麼如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學研究過程中作了以下的探索。
一、拼音當拐棍提前寫話
低年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？
家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心裡話：
「你喜歡我們學校和班集體嗎？」「喜歡老師嗎？」「你有什麼話想對老師說？
」等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的慾望強烈了，紛紛給老師寫他們的心裡話。
我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內容可豐富了。
二、漢字夾拼音「扶」著寫話
在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。
這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。
三、激發興趣愛說樂說
作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對乙個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。
有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。利用說話課，給孩子們提供說話的機會。
例如讓學生介紹自己身邊發生的事。介紹時要求態度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長過雪麗人不拘謹，講話乾脆、利落，我就讓她先說。
然後啟發、調動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態度也大方了。
這樣，膽小的也敢說了，乙個帶動乙個，課堂的發言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說話」等機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。對於說話有困難的學生，採取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學說，再自己練習說。
訓練學生學會說完整的話。在培養學生說話能力的同時，要逐漸培養學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那麼怎樣才是一句完整的話呢？
首先學習重複老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學生從感性上知道。在學生們明白了「完整話」的概念後，我就讓他們在課堂上，大量地反覆練習，並放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高。
四、豐富資料，創設直觀情景。
低年級學生直觀形象思維佔主導地位，為學生創設乙個直觀的情景，才能啟動學生的思維，誘發學生說和寫的願望，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。由於**能展示一定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣，因此利用**對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。我經常給孩子們蒐集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓練。
五、鼓勵學生寫日記。
在班中開展「一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事」活動。學生的興趣高漲，湧現了許多優秀的小文。例如：
（1）今天我們班有乙個同學流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來後他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來，快點兒回到學校和我們一起學習。
（2）今天老師說「做好事的同學有一顆火熱的心，做壞事的同學有一顆冰冷的心，火熱的心一定會融化冰冷的心。」我一定會聽老師的話，做乙個好學生！
總之，低年級學生的寫話訓練應在學生不感到有負擔的前提進行。
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