抓住「變」謀發展，圍繞「效」做文章
——2023年度高羅鄉中心學校業務工作總結
曾雁峰2023年是我國頒布《國家中長期教育改革發展規劃綱要》實施的開局之年，是我鄉各級各類學校實踐優質高效課堂成果豐碩的一年，作為農村基層一名普通的業務助理，把自己一年來的所作所為，所聞所見以及對未來的思考與期盼梳理總結如下，懇望得到領導專家的指點，同行的幫助，為開創我鄉教育教學工作的新局面再添微薄之力。
一 「窮」字攔路
在國家倡導均衡教育的同時，農村基層的各級各類學校都面臨著空前的生存壓力，發展的空間越來越小。由於特殊的地理位置，近年來我鄉的骨幹教師紛紛北上南下（北進縣城，南下李家河，變向進來鳳城），今秋高羅中學開學近乙個月部分科目處於都不能正常開課的尷尬境地。許多村級小學現任教師一但退休將無繼任者，都面對自然消亡的現實；大量的小學生湧入鄉中心小學，使得鄉中心小學所有班級都成為大班或超級大班；一方面是部分學校校產閒置甚至被擠占，而另一方面是鄉中心小學硬體建設嚴重滯後，給學校的管理帶來嚴峻挑戰。
教師學科不配套，學科兼任普遍存在；全鄉音、體、美、資訊科技課專業教師更是鳳毛麟角；教師承擔過多的非教學工作任務，心理壓力大；由於家長對學生享受優質教育資源的渴望，大量優秀學生流轉到條件優越的城鎮學校就讀，僅本屆六年級畢業生前一百名基本上未在本鄉鎮就讀，另外教師老齡化程度越來越嚴重，全鄉136名小學教師，青年教師僅有4人（30歲以下），中小學教師共198人，長期病假14人，49—59歲有50人，45—59歲168人，可見學校發展的後勁嚴重不足，少數學校幾乎到了「窮途末路」的地步。
二 「苦」字當頭
學年初，我們先後視導了全鄉所有學校，觀課百餘次，發放問卷調查五百餘份，走訪教師八十餘人次，查閱教師用「三冊」一仟伍百餘本，學生作業本近兩仟本，兩次召開行評代表會，並把本年度春季學期期末考試成績進行量化分析比較，通過客觀綜合分析，我們發現：
（1）除極少數學校管理欠到位，業績平平外，絕大部分教師的工作態度令人感動，可以說是兢兢業業，廢寢忘食。一些教師從早上8點簽到，一直工作到學生晚上就寢（有的還要值夜班），真是煩心勞力，精疲力竭；一些教師周
六、週日也要忙著抄寫教案，少數教師趁著學校每週例會時，都在「埋頭苦抄」，一般乙個教師抄寫的教案最少的3本，最多的6本，還有班主任手冊，教師工作手冊，還不時有自查自糾報告，學習體會文章。但仔細一查就不難發現：教案千篇一律，說案萬人一面，甚至有人「十一」長假期間也在「培優輔差」，期中不到，期末試卷分析已經寫好！
更有甚者隨機推門聽課發現，教師備的課與上的課內容和方法僅然風馬牛不相及。責問教師，老師辯稱，學校檢查就是看本本，數勾勾，查日期！追問校長，校長理直氣壯，領導檢查出問題，年終考核是要一票否決的，我們頭上也有「緊箍咒」！
原來教師的「瞎忙活」都是我們逼出來的，是的，一年到頭，各式各樣自查、互查、群查，讓學校、讓教師「忙昏了頭」，根本沒給教師學習、思考的空間和機會，大部分教師上課還是一講到底，學生在「題海」中苦遊。其結果多為「勞而無獲，苦而無果」。
（2）查閱學校教育教學質量管理辦法我們發現：少數學校還是以公升學「個個數」論英雄，教育科研獎懲皆是優質課競賽看等次，**「數篇篇 」，課題看報告，所以部分學校還是把學生分類，教師分級，還有一些學校，使出各種「怪招」挖基層學校的「牆角」，讓我們的校長「頭痛」，老師傷心，導致少部分教師「破罐子破摔」的惡性迴圈。
（3）科學評價，正確導向
評價是一種導向，也是對學校工作、教師的付出的肯定。雖然我們的評價方案朝著較科學、較理性方向在變革，但我們的家長和廣大百姓都不是教育家，他們在大街小巷無形「廣播」，給教師帶來極大心理壓力，建議修訂評價方案時，在考慮「五率一分」的同時，能否考慮你所占用的優質資源率，即學生優質生源率，教師的優秀教師率，以及其他所占有優質軟體、硬體資源。不然我們基層二類學校就會成為「新手「的實驗場，基本上「出師」一名，上調乙個，部分學校迫於無賴還是暗中分快慢班，班內實行末尾淘汰，這是學生流失的重要原因。
這種「精英」教育思想既不符合國家教育基本國策，又不利於學生健康成長，更不可能實現各級各類學校的均衡發展。我鄉的板寮小學在綜合管理方面堪稱學校管理的一面旗幟，馬家寨小學、麻陽寨小學近年來有不少畢業學生在珠山鎮中、椒園中學「扛大旗」，就連地理位置最偏僻，師資力量較差的馬料坡小學，不時也會冒出幾個「尖子生」；今年高羅小學六年級畢業生趙雲詩在華師一附中幾千名的學生入學考試中擠身百名，這說明學校均衡發展是可行的，科學的。那種「堵一壩，干萬塘」的做法，怎敢保證「汗澇保收」！
集中辦學可以整合教育資源這是無可厚非的，而在農村走小學「航母化」道路所帶來的負面作用也是不能忽視的。
開展教學研究活動，只是為教師成長搭建平台，要使教研活動真正能起到提公升教師專業素養的功能，棄功利化十分重要。保證在教學研究活動中領導有正確導向，老師有乙個平常心態，這就需要風清氣正。活動形式要因地制宜，因人而異，要以有實效為最基本原則。
優質課競賽往往是乙個人「露臉」，一群人「化裝」，獲獎乙個人，收穫一幫人。教研**要看是否是教學實踐中真正體驗，感受或經驗總結，學習成果應用和教後反思是一線老師最優秀的**。學校要不給「人情文章」買賣**成果任何市場；課題研究在農村基層學校沒有實質性效果，基本上是假研究，假結題。
高羅鄉中心小學有一支優秀教研團隊，近年來取得的成績是有目共睹的，是全鄉各小學名符其實的的領頭羊，更是教師成長的搖籃。高羅中學，板寮小學，馬家寨小學、麻陽寨小學，依據教學實際，立足校本研究，各項工作逐步邁向新台階。但我們理論水平還有很大提公升空間，這需要我們有**的勇氣和終身學習的理念，才能達到更高的教學研究的境界，才能收穫更多的成果，只有我們的制度更科學，導向更準確，學校才能更好的把握發展方向，教師也才會從「苦中知樂，樂中嘗果」。
三 「效」字為先
「窮」則思變，「效」字為先，面對嚴峻的形勢，中心學校一班人，冷靜思考，沉著面對，把壓力變動力，在乙個「變」字上找出路，謀發展，圍繞乙個「效」字做文章。經過廣泛調研，我鄉決定以構建高效課堂為突破口，把師生從「苦海」 中解放出來。一切從「效果」出發，圍繞效果、效率、效益推進課堂教學改革。
在本學年兩次教師集訓會上我作了《有效落實常規，審慎推進改革》、《質量是立校之本》的專題發言，要求各級各類學校作好宣傳動員和課堂教學改革的準備工作。通過在兄弟學校觀摩學習，聆聽有關專家的專題講座，觀摩專家的現場展示課，以《湖北教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《鄂西教研》等為學習平台，潛心學習研究，做好理論知識儲備和規劃方案設計。
（1）、中心學校率先「轉向」
我們清醒的認識到要想改變目前的現狀，中心學校必須率先求「變」，評價制度必須從「效果，效率，效益」的「三效」角度從新建構，必須以構建高效課堂為立足點。在廣泛調查研究基礎上，決定實施新課堂模式改革實驗。我們給新模式確定的基調，一是必須以構建高效課堂為基本原則；二是老師易學能操作，適合各級各類學校推廣實施；三是把學校的硬體設施及師資水平所受的影響降至最低程度，達到各級各類學校均衡發展，師生輕負擔，教學高質量的終極目標。
經過反覆研討，我們決定啟動《四步導學法》改革實驗。
（2）啟動《四步導學法》課堂教學模式改革實驗
2023年11月，我們先後召開了教師動員大會，實驗學校教師業務培訓會，在會上我作了《關於推行課堂教學模式改革的實施意見》、《四步導學法流程設計解讀》、《學習小組的構建培養與管理》等專題發言。四步導學法不僅突出了學生在課堂學習中的主體地位，同時也強調教師在課堂學習中的主導作用。四步導學法即導學案設計四部分：
學習目標，預習導航，合作**，拓展延伸；學生學習活動四環節，即自主學習，合作**，達標測評，展示提公升。導學案後設計教後反思，便於完善修訂。
①、導學案編寫採用集體備課領導審核制，實驗學校建立qq交流學習平台，備份導學案電子檔案，完善後可重複使用。
②、有效的導學案，會學習的學習小組，老師有效的導學和高超的教藝，是新的課堂學習模式成功關鍵，各實驗學校擬訂實施方案和操作細則，從2023年春季學期開始課改實驗工作。
③、身先士卒，以身示範
改革成功的關鍵是教師思想觀念的轉變。為解除老師這次改革又是搞「花架子」，是作秀的顧慮，我親手編寫了中小學語文，數學，化學等導學案12份。指導編寫導學案20餘份，指導上「下水課」15節，以縣實小與高羅小學聯誼活動中的展示課，全縣「課內比教學」活動展示課為課例，開展「議課」活動十餘節次，老師通過學習觀摩，已逐步由開始懷疑觀望到「邊學邊試」。
新的課堂模式設計學生學習活動事實上就是六個字，即「學」—「測」—「研」—「考」—「改」—「練」，教師引導活動可概括為二十個字，即開課匯入—監控管理—引導評價—答疑解難。它既繼承了傳統教學的精髓，又體現了新課改的理念，更是中西方教育文化精神的綜合體現，這就是課改學校一致選擇「導學法」的原因。要使課改工作推行進展順利，我們還需要政策上的支援，專業化的示範引導，後勤的保障服務，還需要有乙個相對寬鬆的工作環境。
④、採用過渡化方案，試行教學學案化，推動課堂教學由教師主講向學生主學逐步轉變。開始進行課堂教學改革難點就是十年甚至幾十年以講為主的固定化模式的轉變，不僅老師不會導學，學生也不會自學，更不會合作學習。自我管理的習慣培養也有乙個過程，我們首先由改變教案模組入手，採用教學學案化過渡。
逐步使教材變「學材」，教案變學案，課堂變「學堂」，老師變「導師」。我們並不提倡生搬死套模式，鼓勵教師實踐有個性化的優質高效課堂。改革時不我待，但改革要有成果還有待時日，因為改革是一項複雜而系統的科學工程，不可能一蹴而就，對此我們應有充分的思想準備。
⑤加強學校的文化建設，為改革營造氛圍。從新考量常規教學考評方案，把著力點放在課堂效果、效率和效益上。要求學校開放閱覽室，自辦「讀書角」，堅持辦好書報欄（架），搞好陽光體育活動，添置必要的體育裝置，完善體育設施，定期開展大型的文體活動，促進學生全面發展。
我鄉的高羅中學、高羅小學的清江舞、板遼小學的蓮香、埃山小學彩籠船都很有特色，但是部分學校的展板越辦越漂亮，條幅越掛越氣派，但實質內容並沒有多大提公升，「琴、棋、書、畫、歌、舞、書、報、球」等投入少，傳統的文體活動逐步淡出學校領導的視野，這應是學校文化建設的乙個誤區。課堂搭擂台，文體當「鼓手」，乙個充滿生機活力的學校就會展現在大家面前。
四立足常態「比教學」
按照省、州、縣的有關檔案精神，結合我鄉啟動的「高效」課堂改革，我們制訂了比教學，訪萬家的實施方案。各校在常規常態的情況下，以崗位練兵為主要形式，保證「全覆蓋」、「全參與」開展「比教學」活動。。
（1）、高羅中學、高羅小學、板寮小學、麻陽寨小學，馬家寨小，「比教學」活動覆蓋了全部學科和全體教師。為促進教師的專業成長，各校構建了剛性制度平台，和柔性的評價體系，即重在觀念轉變，學習參與。效果的優劣，重看進步與反思，形式靈活多樣；展示課，示範引領課、**課、專題講座，說課等提高了教師的參與熱情，收到了較理想的效果。
管理要圍繞人的發展做文章
幼兒園管理說到底是對人的管理，人的事情做好了，什麼事情也就好辦了。幼兒園的人有幼兒 有家長 有教職工，還有社群。園長要從他們的根本利益出發，找準著力點，使教師獲得教育教學的激情，使幼兒獲得可持續發展的能力，使家長受到正確教育方法的引導，使社群感受到幼兒園強大的魅力。也就是說園長要圍繞 人 字做文章，...
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