幼兒園管理說到底是對人的管理，人的事情做好了，什麼事情也就好辦了。幼兒園的人有幼兒、有家長、有教職工，還有社群。園長要從他們的根本利益出發，找準著力點，使教師獲得教育教學的激情，使幼兒獲得可持續發展的能力，使家長受到正確教育方法的引導，使社群感受到幼兒園強大的魅力。
也就是說園長要圍繞「人」字做文章，圍繞著人的發展做文章，使之接觸的人都能得到完善，這才是管理之本。
人的發展意味著事業的發展，意味著管理的成效。圍繞人的發展做文章，是園長管理的重頭戲。
1、促進教師的發展。教師的發展是幼兒園的立園之本，有了高素質的教師，就有了教育教學質量保證，就有了社會競爭力。反之，則無從談起。
但是教師素質水平的發展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，圍繞教師的發展做文章，是園長一項長期的不可忽視的工作任務，在幼兒園管理中應當占有相當重要的份量。
當是乙個新的幼兒園時，教師年輕，沒有經驗，園長就要下大力氣進行崗位培訓，使之盡快適應工作，並從中發現有潛質的教師；當教師都能勝任工作後，骨幹教師就成為培養重點，園長要為他們的成長提供相應的機會與條件；當有了一批骨幹教師時，培養拔尖人才或行業領頭人，就應當列入園長的工作計畫。園長要為人才的出現提供環境條件，要捨得教師的智力投資，要善於為新人的脫穎而出做好準備工作。
在教師培養中，園長還要結合本園實際，制定切實可行的計畫，並把計畫納入到日常園務管理之中，使培訓工作經常有序。人才培養還要注意，不可求全責備、一味追求完美，要看發展，看潛質。對不同能力水平的教師要進行不同層次的培訓和指導。
要知道，人才的占有是事業發展的基礎。只有教師個人能力得到了充分發展，幼兒園這片燦爛的事業才能發展壯大。
2、調動教師的工作積極性。積極性是事業發展的重要因素。有了教師的工作積極性，也就有了事業發展的前提。圍繞教師的工作積極性做工作，我認為有三個方面的因素，是園長必須把握好的。
第一，和諧的人際關係。人際關係包含三方面的內容，同事與同事之間的關係，同事與領導之間的關係，個人家庭關係。哪方面出現問題，都會影響教師的工作積極性。
同事之間不和，工作起來會心情不暢、互相埋怨；與領導關係緊張，會覺得沒有盼頭，心中壓抑；家庭關係不好，則無精打采、心事重重。所以作為一園之長，必須要注重營造和諧的人際關係。要注意用引導教師成為學習型人、引導教師從工作中尋找樂趣、並通過開展豐富多彩的活動等方式使他們精神愉快，生活的充實。
同時園長還要關注每乙個教師的家庭生活，善於做教師的思想工作，使他們保持一顆良好的心態投入工作。
集體主義教育也是創設良好工作氛圍不可多得一種方法，大家同屬乙個集體，集體的榮辱與每個人相聯，所以要像愛護自己的眼睛一樣愛護集體。這些道理只要園長身體力行，滲透在平時工作中，大家會接受來自園長的影響的。
第二，獎懲制度的明確和富有激勵性。獎懲制度在所有制度中恐怕是最活躍、使用率最高的制度。乙個好的獎懲制度可以激勵教師的工作熱情，調動其工作積極性；乙個不適合的獎懲制度可能會適得其反。
所以獎懲制度一定要切實可行，符合本單位實際；一定要明確清晰，使廣大教師接受。
獎懲制度的激勵性主要指獎勵要達到使人振作、處罰能使人觸動心靈的作用。獎勵與處罰，如果起不到效果，反而會挫傷一些人的工作積極性。
第三，管理者的態度。包含兩方面內容，一是直觀的態度表情或語氣，二是在處事中的公平與否。首先，管理者的直觀態度對於廣大的教職工來說是非常直接和敏感的。
有很多時候，他們是從領導者的態度中來判斷管理者對自己的好噁的。所以領導對同志的態度一定要謙和，真誠，相互信任。既是對同志進行批評也要考慮其接受限度，最好以談話或指導的方式進行。
其次是管理者處事的公平與否，會直接影響教師的工作積極性。所以作為管理者處事要公，要經得起廣大教師的評判。
3、促進家長的發展。幼兒園的所有工作都是圍繞著幼兒的發展而展開。幼兒園做好家長工作，利用家庭教育資源，是開放教育的需要，也是幼兒發展的需要。
正如《幼兒園教育指導綱要》講的「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。」
家長素質的提高對於幼兒來說無疑是一件好事，許多幼兒園在這方面都有很好的經驗，如開辦家長學校、舉行教育講座、家長參與活動、家長徵文、家教交流、親子教育等，引導家長關注幼兒園教育，了解幼兒園教育，從幼兒教育中與幼兒一起提高，實踐證明，這是一條成功之路。
為了幼兒，園長要有能力、有勇氣做家長的教育引導者，不要盲目跟風或迎合部分家長的口味，要把促進家長教育素質的提高作為已任。做好了家長的工作，就等於贏得了生源；促進了家長的發展，也就為幼兒園的發展帶來了生機。
4、促進領導班子成員的發展。幼兒園領導班子是幼兒園的領導核心，班子成員的素質水平直接關係到幼兒園的管理水平，所以促進班子成員的素質發展也應當列入園長的工作日程。具體說，幼兒園的領導班子應當是乙個精誠團結、善於學習、努力進取的領導集體，幼兒園的班子成員應當由懂業務、善指導、合作型、責任意識強的人組成。
那麼為了促進班子成員素質水平的發展，園內制度中應當明確規定班子成員的學習時間、研究工作時間。不僅要要求教師成為學習型人，更要要求領導成員成為學習型人；不僅要要求教師寫反思筆記，領導班子成員也要有工作反思筆記。要經常不斷的組織成員學習一些先進的教育理論，研究管理問題，研究各班教師的工作問題。
這樣在不斷的學習與研究中發展自己，成熟自己。
可想而知，班子成員素質水平的提高，一定能帶來領導班子的整體發展；領導班子的整體發展，一定能帶來幼兒園的全面發展。
5、圍繞社群做工作。社群是幼兒園生存的依託，圍繞社群做工作，主要是指利用社群的教育資源做工作。《幼兒園教育指導綱要》指出「充分利用自然環境和社群的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習的空間。
」其實，擴充套件幼兒生活和學習空間的過程，也是擴大幼兒園影響力的過程，也是宣傳幼兒園教育的過程。園長要重視社群工作，要有計畫的開展社群工作，爭取社群的支援，爭取雙贏的效果。
很顯然，圍繞人的發展做文章，其實質是圍繞孩子的發展做文章。因為教師素質提高了，孩子的素質自然也會得到提高；教師的工作積極性調動起來了，幼兒會成為直接受益人；包括家長的素質提高了、社群工作做好了、幼兒園的管理水平上去了，最終都會反映到孩子們身上。
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