觀《故鄉的蘆葦》心得體會
松樹溝明德小學陸煥傑
**了劉彩虹老師執教的《故鄉的蘆葦》有以下幾點體會和大家分享：
一、創造性使用教材
「語文教材無非是個例子、憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。」這節課上，劉老師就做到了這點。在學習了故鄉美景的寫作方法之後，展示出家鄉的荷花池，讓學生觀察之後，利用剛剛學過的方法，按一定順序，抓住特點運用恰當的修辭方法，描述荷花，並且進行評議。
這樣學生不斷加強了語言訓練，把學到的內化成自己的語言。同時使學生隨文練筆的技能也得到了很好的鍛鍊。
二、讀中品悟。
《小學語文新課程標準》中指出：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」而「讀」則是引導學生領略課文中蘊涵情感的極佳途徑。
新課標同時指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」「要以讀為本，突出閱讀教學的基本特徵。
」本節課，教師在閱讀教學中，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。在讀中理解課文，受到感染，培養邏輯思維和形象思維能力。並能引發學生情感，使學生－老師－作者三者之間產生情感共鳴，架起情感的橋梁。
比如：誦讀，體會蘆葦景色之美；賞句品讀，體會文字語言之美；引讀，感受作者對家鄉的懷念之情； 導讀，協助學生更好地學習文章的結構美；情景品讀，回憶童年的快樂。這些方法，環環相扣，在抑揚頓挫的誦讀中理解課文，體會寫法，學習語言。
在落實品讀課文感悟寫法這一目標時，劉老師不但讓學生通過多樣的美讀來使學生感受到美，利用配樂朗讀營造情境讓學生生情，進而引發、強化課文所產生的情感。還通過讓學生從描寫蘆葦的順序及抓住描寫蘆葦特點的句子分析他們的修辭方法引導學生體會寫法。並在此基礎上學以致用，引導學生按一定的順序、抓住荷花的特點，用一定的修辭方法進行描寫，課堂展示的效果非常好，達到了預期的教學目標。
突破了學習品讀、鑑賞文章優美的詞句和段落，並會運用的教學的難點。
三、隨文練筆
隨文練筆是學習作者的表達方法，實現由讀到寫的遷移。在練筆中，學生捕捉范文的特點，模仿范文練筆，可以從中學到作者經典的構思，精妙的布局，精當的遣詞造句，能夠逐步提高自己的寫作能力。
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