巴掌高高舉起的瞬間
李埝中學陶亞男
我的巴掌高高地舉起來，然而……
作為我們教師，每天面對的是幾十個活生生的孩子，他們有思維、有眼睛、有感情。你觀察他們，他們也在觀察你，心與心的較量，心與心的碰撞，或成拉鋸戰，或成膠著狀，或勝或負，或敵或友。
在師範畢業後的第乙個年頭，我就開始任教了，毫無經驗可言，然而，都開學兩個周了，馬校長卻叫我接任班主任。同事們特別關照：你別逞能，最好不當班主任，那是乙個連神仙都撓頭的班級，我本來並不想當那個班主任，但聽同事這麼一說，我的好勝心倒勾起來了，「初生牛犢不怕虎」，這年頭誰怕誰。
堂堂四年大學白上了？幾十本教育經典白讀了？我倒要領教領教，明知山有虎，偏向虎山行。
上午第三節課，該我上課了，教務處李主任隆重介紹我後走了，伴著學生稀稀落落的掌聲，迎著他們好奇而挑戰的目光，我信步走上講台粉墨登場，我沒有虛套話，不說開場白，直接板書課題，我想用美觀瀟灑的粉筆字和大氣流暢的授課，先發制人，露一小手，誰知，我剛一轉身，背後便傳來一陣大笑，全班亂成一鍋粥，我猛地回頭，臉上淡淡地微笑變成了心中一股怒火，我的臉變得鐵青，刀似的目光橫掃過全班40多位學生的臉，一時間，教室裡鴉雀無聲，一片靜寂，幾乎令人窒息。這時，班長慢慢站起來，指出了帶頭搗亂的男孩，我將手掌高高的舉了起來，全班同學都驚恐的看著我，我既氣憤又心痛難過，可驀地想起來什麼，高舉的手緩緩落下來，繼而艱難一笑，繼續板書課題，順利的完成了我的第一課。
下課後，那個男孩跟我回到辦公室，我平靜地問：「你叫什麼？說說怎麼回事？
」男孩頭低低的，臉紅紅的：「老師，我叫楊進，前幾天聽說咱班要來一位新的班主任，我自己製作了乙個鬼臉，炫耀的同時順便挑戰一下老師，但您見了以後並沒有打罵，我們都覺得您和其他老師不一樣，打心眼裡佩服您，今後您說啥就是啥，我們都聽您的，。」
我不禁又好氣又好笑：惡作劇還挺有心計。我突然為剛才的一幕害怕：
如果一旦我的手掌落下來，儘管可傾出一時惡氣，痛快了；但是畢竟打去了教師的尊嚴，傷害了學生的自尊心和自信心，也拉大了師生之間的距離，那是乙個可怕的後果，那是一種失敗的教育啊！
後來，我從任課老師那了解到，高進這個學生平時學習不認真，很是叛逆，經過這個事情後，我給予了他更多的關注，他的學習態度也變得好多了。
作為一位教師，在我們的粉墨生涯中，如果遇到突發事件或與學生發生了矛盾，那麼你一定要冷靜冷靜再冷靜，要以一位寬厚師者的大愛與智慧型，審時度勢，沉著解決，最終一定會有金色的收穫回報於您！
我的教育故事演講稿
幸福，源於花兒的微笑 驀然回首，與三尺講台結緣已十二年了。十二年的人生不算太長，但也絕不能算短，隨風而去的是悠悠歲月，留下的是桃園耕耘的芬芳和彌久愈香的回憶 生命因愛而生動。十二年前，我懷著初為人師的喜悅和對未來的憧憬，沐浴著九月溫馨的陽光跨進了學校的大門，迎接我的是學生們一雙雙清澈的眼睛和同事們一...
我的教育故事演講稿
回到辦公室，讓自己平靜下來，突然有一句話從我腦海閃現，有一種愛叫感動 我再想想自己的孩子，為什麼要懲罰呢？來到職中的孩子大多遭受過無數次的懲罰，懲罰有用嗎？不行！我清醒一下自己的頭腦，整理一下自己的思緒，重新規劃一下對策。對於當天的事情我沒有暴風驟雨式的批評，而是避而不談，只是和風細雨式的談心，貌似...
我的教育故事演講稿
面對即將到來的2014年，我的教學生涯就要踏上第14個年頭了。在這10多年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂 有傷感 有令人振奮 也有讓人無奈，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在於影響我對教師職業內涵的理解 幫助我在教師崗位上成熟 成長起來。高爾基說過 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有...