教學設計（1）
廣州市第一中學聶蘭敏
【學情分析】：
由於剛接觸高中階段的歷史學習，學生的基本知識和基本技能尚存在欠缺。而這一時期年代較為久遠，對學生而言相對陌生，一些概念上的理解也顯得深奧困難些。要充分利用課文中的資料如小字注釋．人物影象．實物影象．示意圖等，使學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念，使學生的理解失之於空洞，滯之於表面。
【設計理念】：
在本課的教學思路中，緊緊圍繞「以學生發展為本」的理念，注重學生**能力的培養，注重自主學習．實踐體驗．思維能力的培養等。在此過程中，設定情境．創設問題，巧妙地將歷史學習的方法與教學結合起來，在潛移默化之中，實現「基礎知識．能力與方法．情感．態度與價值觀」三位一體的教學目標。
【課時計畫】：
一課時【三維目標】：
1．知識與能力
（1）識記
①西周實行分封制的原因，分封制的內容及示意表；
②西周實行宗法制的內容。
（2）理解
①夏商政治制度的有關內容，如禪讓制．王位世襲制．夏商從**到地方行政管理制度；
②理解分封制和宗法制的性質與作用。
（3）綜合應用與拓展
①通過分析理解夏商周的政治制度，歸納中國早期政治制度的特點；
②通過**分封制與宗法制的關係，從而研究這些制度對中國社會產生的深遠影響；
③通過分析分封制和宗法制的性質與作用，從而培養學生認識事物兩面性的觀點。
2．過程與方法
通過閱讀的方法．歷史插圖學習法．課文引用的文獻資料的分析法．學生聯想記憶法．小組合作討論法等，體現在師生「學習共同體」中，學生是主體，教師是學生學習的引導者．促進者，體現了「以人為本」的新課程教學理念。
3．情感態度與價值觀
①政治制度的形成由社會經濟基礎所決定，並為經濟基礎所服務；
②宗法制和分封制既具有牢固的血緣關係，又具有濃厚的**色彩。
教學重點：西周的宗法制與分封制
教學難點：中國早期政治制度的特點
教學用具：地圖冊．課件．多**．歷史文物遺物**等蒐集
教學過程：
匯入新課：
【匯入新課】
（多**課件出示）與拜祭祖先有關的**
教師設問：同學們，你們過年的時候有沒有拜過祖先？有沒有見過家譜？清明節有沒有在祠堂參加過祭祖活動？那麼你知道從什麼時候起中國開始有這樣的活動嗎？
學生回答：略
教師：那麼我們今天就來學習有關古代早期的政治制度。
【設計意圖】
利用學生日常生活中經常看到的現象匯入新課，更容易激發學生的學習興趣，從而把學生帶入到本課的學習中來。
第一單元古代中國的政治制度
第1課夏．商．周的政治制度
【教學內容】
一、夏商的政治制度
多**課件出示：夏商周政權更迭示意圖
在學生回憶的基礎上，教師簡單的進行補充和解釋。
【設計意圖】
讓學生對本課的時間有乙個巨集觀的把握，這符合學生的認知規律和歷史學科的特點。
約西元前2023年，禹正式建立了我國第乙個王朝----夏。
多**課件出示資料
①大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜．寡．孤．獨．廢疾者皆有所養……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
② 「今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田裡，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹．湯．文．武．成王．周公，由此其選也。
……是謂小康。
問題設計：
1.原始社會人們是如何選舉部落首領的？
2.夏朝建立後又發生怎樣的變化？
3.有人說：禪讓制體現了民主，王位世襲制體現了**。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？
在學生回答的基礎上，教師總結
【設計意圖】
通過對材料的閱讀．分析和禪讓制．世襲制的對比，認識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步，學會用歷史唯物主義的觀點客觀分析歷史事物。學會運用比較．分析的方法進行學習。
夏商的**地方制度
對於夏商的政治制度，可以引導學生課下去蒐集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最後教師給學生概括指出：夏商時從**到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，**有相．卿士，地方封侯．伯，有臣屬的方國。
奴隸制的等級關係已初步確立。對後周的分封制和宗法制有直接影響。
多**課件出示：大型電視劇集《封神榜》的彩圖
教師設問：
大家是否看過《封神榜》？這部**講述的是周滅商的故事。乙個疆域遼闊的周王朝建立起來以後，該如何進行治理？它是否沿用了商王朝的統治方式？
【設計意圖】
通過學生都喜歡看的電視劇集匯入，激起學生的學習興趣，激發學生的思考，從而讓他們積極主動的參與到課堂中來。
西元前2023年，武王發動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，**而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。
二、西周的分封制
講解分封制時，可以先給出學生以下兩段材料：
材料一據史料記載，周武王病死後，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔．蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰，才被平定。戰後，周公意識到分封勢在必行，在「吊二叔之不鹹」之餘,「封建親戚，以蕃屏周」。
材料二據史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公「兼製天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。」《左傳·昭公二十八年》也說：
「昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。」
問題設計：
1．從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什麼？
2．如果我是周王，我該怎樣進行分封呢？分給哪些人？分封者的獲得的好處（權利）和應盡的義務是什麼？
【設計意圖】
通過閱讀材料，培養學生論從史出的習慣。
然後教師指導學生觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：周朝對王族．功臣和先代貴族等進行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統治，「封建親戚，以蕃屏周」。
其中主要有(教師指出主要諸侯國的位置)：在東方分封了魯．齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳．楚等國；在中原分封了鄭．晉．衛．宋等國。西周成為乙個疆域廣大的奴隸制國家。
通過學習讓學生研討一下分封制的作用。
最後教師總結
作用：a.周王確立了天下共主的地位，加強了對地方的統治；
b.通過分封，西周開發邊遠地區，統治區域不斷擴大，形成對周王室眾星捧月般的政治格局；
c.分封制使西周貴族集團形成了「天子——諸侯——卿大夫——士」的等級序列；
【設計意圖】
啟發學生進行思考，培養他們的歷史思維能力，讓學生積極參與到課堂中來。
儘管分封制有上述作用，但它很容易造成地方割據。當天子勢力強大的時候，還可以控制諸侯，隨著西周勢力的衰微，諸侯的勢力越來越大，周天子失去了天下共主的地位，春秋戰國時期分封制逐漸遭到破壞，那麼分封制遭到破壞的原因有哪些？
學生在思考的基礎上回答。
【設計意圖】
通過設計問題，步步深入地引導學生進行思考和分析。懂得通過史料和課本中提供的資訊來認識歷史。
情境創設：王位之爭
周天子年老了，打算立下繼承人。周天子有四個兒女：大兒子——二夫人所生，二兒子——大夫人所生，三女兒——大夫人所生，四兒子——大夫人所生。
大兒子：我是長子，年紀最長，你們都應該聽我的。
二兒子：我是正室夫人所生，而且我又是兒子，當然應該由我來繼承王位。
三女兒：我最聰明伶俐，學識淵博，所謂巾幗不讓鬚眉，當然由我來統治周朝。
四兒子：你們都別爭了！我是父王最疼愛的兒子，父王一定會挑我的。
問題設計：
王位應該由誰來繼承呢？你的依據是什麼呢？
由此引出下乙個問題宗法制。
【設計意圖】
通過情景的創設，激發學生的學習興趣，調動他們進行思考，便於學生更形象地理解宗法制，認識宗法制及其特點。
三、西周的宗法制
多**課件出示
利用《西周宗法制度示意圖》，引導學生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗．小宗的概念，大宗．小宗之間的關係。
最後教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解：宗法制度是由父系家長制演變而來的，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特徵的權力分配制。
宗法制的基本規則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居於同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處於大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，並且世襲繼承。因此，宗法制從一產生時起，就是基於確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統治。
關於宗法制的作用和對後世的影響，留給學生課下**
**思路和方向：
1．「尊宗敬祖」．「認祖歸宗」等現象
2．傳宗接代．重男輕女的思想
3．任人唯親．唯上是從的作風
4. 幹部職務終身制
**方法：
1．以四人為一小組，展開討論，共同完成一篇小**。
2．通過查閱書刊．網際網路搜尋或者向家裡的長輩請教等方式來發掘其影響的方方面面。
【設計意圖】
延伸課本知識，加深學生對知識的理解和認識。鞏固知識，使學生明確教與學目標。體現歷史學科的現實性功能，拉近歷史與現實與學生的距離，培養他們學習歷史的興趣。
【拓展延伸】
多**課件出示：
《尚書大傳》說：「周公攝政，一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建衛侯，五年營成周，六年制禮作樂。」
問題設計：
1．什麼是禮？
2．什麼是樂？
大思想家孔子認為「克己復禮曰仁」， 而中國古代文人士大夫的人生設計：「修身．齊家．治國．平天下」中，「修身」最重要的一項就是習「禮」。由此可見「禮」在中國古代的重要性。
同時多**課件出示幾幅**教師簡單解釋禮樂制度的作用。
以維護宗法制的禮樂制度，與封邦建國的分封制以及嫡長子繼承制為核心的宗法制構成西周古代宗族國家制度的核心內容。請大家上網或去圖書館查詢有關禮樂文化的資料，了解有關的知識。
【本課小結】
本課我們主要學習了兩大方面的內容：一是：中國古代早期的政治制度；二是早期政治制度的特點。
中國古代早期的政治主要有：王位世襲制————延續到2023年滅亡；分封制——西周末期逐漸瓦解，秦朝時；宗法制——延續至今，仍有所體現。
夏商周三代早期政治制度的特點有：牢固的血緣關係；濃厚的**色彩 ；早期的政治制度有繼承性和發展性。
【課堂鞏固】
1．下圖是哪個朝代的政治制度
第一課夏商西周的政治制度
1 周代分封制下，各封國貴族按 周禮 行事，學說統一的 雅言 促進了各地文化的整合。周代的 雅言 最早應起於現在的 a 河南 b 河北 c 陝西 d 山東 2 為避免出現 廢嫡而更立諸 或爭相代立 的混亂情形，周朝開始確立 a 禪讓制 b 嫡長子繼承制 c 分封制 d 王位世襲制 3 岱宗夫如何?齊...
歷史必修一第一課夏商西周的政治制度學案
鄂南高中高效課堂歷史學習方案 第一單元古代中國的政治制度 第1課夏 商 西周的政治制度 一 課標要求 了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。二 質疑環節 三 學習自評 1 知識掌握 1 啟對中國政治文明的貢獻主要是 a 建立夏朝 b 開創王位世襲制度 c 實行分封制度 d 完善禮...
第1課 夏 商 西周的政治制度
教學目標 教材結構及重點難點 一 夏商的政治制度 1.王位世襲取代禪讓制 夏商的 地方制度 二 西周的分封制 主要內容及特點 2.作用及發展演變 三 西周的宗法制 1 含義 2.特點及基本原則 3 實質及作用 重點 分封制 宗法制 難點 分封制與宗法制的關係 教學方法 本節課主要採用談話講述法進行，...