高一（23） 王超
在這幾年的班主任工作中，我兢兢業業，孜孜以求。通過工作實踐，我總結出了一些經驗在這裡和大家一起分享
有人說，班主任是世界上最小的主任，也有人說，班主任是學校裡最苦最累的崗位，因為班主任工作的辛苦，經常會聽到很多人的抱怨當然包括我自已，都說現在的學生難管，要我說我們學校高一的學生更難管，家長素質又不高，學生好的好，差的差，兩極分化嚴重。但不管怎樣難，再苦再累也總得有人去做。在座的各位，我們都是堅守在這個崗位上的光榮者，既然如此，與其痛苦地抱怨，我們何不快樂地去把班主任工作做好。
作為高一（23）班班主任的我，因學生個體的差異，班級工作又繁瑣複雜，總感覺時間不夠用，我感覺到這個學期剛開始自己有很多任務作都做得不是很到位，有待改進。但後來反過來一想，這也是學校給我們的一次鍛鍊成長的機會，正好可以以此來督促檢驗我的日常工作。於是在以後的日子裡，才真正地每天都在檢討自已，反思自己身為乙個班主任的一言一行，能不能用到更好的方法更好地來引導學生，能不能換一種方式來教育學生？
這確實是我們每個班主任都值得深思的話題。
我覺得做為一名資歷不深的老師，要做好班主任工作，首先得多學習借鑑別人的成功經驗，並運用到自己的實踐中去不斷完善方法。比如在衛生方面我借鑑其他資深班主任，總結出了一套自己的方法，把教室和分擔區分成若干小區域，每個小區域分配到人，每名同學都有自己的一畝三分地，衛生工具寫上名字，歸個人保管，責任到人，這個方法使用以來，我們班級的衛生量化積分明顯提高。
其次，我們還可以利用書籍、網路來豐富自己的知識，學習借鑑別人好的點子，不斷調整自己的方式方法，讓學生更好地接受教育。以前碰到那些不聽話的學生我都是很頭疼的，
特別是那些違紀的學生，不知怎樣來處罰他們。學生違反紀律是一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？
最近我查閱了大量的相關資料，找到了一些辦法並且效果還可以在這裡和大家分享。我在班上推行這樣一種處罰方式：利用每週班會，對這週違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者將乙個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫乙份內左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，是心理報告書不是保證書更不是檢討書。
經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。
第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是乙個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力，無意中對學習語文又有好處。使用一段時間後，學生明顯要比前聽話多了，違紀的學生也少了。
我覺得這種方法比單純的訓斥學生要好得多，值得在此提倡。我始終認為乙個好的班主任不是說兇得讓學生怕你，然後叫他說一不敢叫二就是好的，看到那些不聽講又不好好完成作業的學生，有時我火氣也很大，經常會在課堂上發脾氣，後來發現其實這樣一點用都沒有，自己氣得半死，可學生還是老樣子。當然嚴厲的老師能更順的管理好乙個班級，兇學生也是我們做事的一種手段，但我覺得應適可而止，確實當老師需要耐心，當班主任更需要耐心，放下架子，走近學生內心深處，你會發現其實每個學生身上都有她的閃光點。
教育學生不是建立在怕的基礎上，而是要真正的去用愛來感化他。學生更需要的是我們愛的教育，我想他們都是不喜歡老師兇他的。看來這個班主任確實是難當，經常會聽到很多老師的感嘆，生怕自己這裡沒做好，那裡沒做好，而學校的評比又多，每天過得人心晃晃的，真是累啊。
你看那些學生把我們這些班主任老師折騰的，臉上的表情幾乎都是固定的：面無表情，目露兇光，用這兩個詞來形容可能不太恰不恰當，但確實是我感覺老師都不太愛笑。在這一點上我也經常不知道怎樣去把握，我想這也是值得我們老師深思和**的。
踏踏實實做好班主任工作，開開心心過好每一天！
班主任論壇演講稿
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