黨峴中學
靳軍強學校充分利用教育資源,組織全體教師集中培訓，培訓結束後，作為一名教育工作者，我受益匪淺、感想頗深，現就學校怎樣「構建高效課堂，提公升教學質量」工作提出幾點粗淺的想法。
一、充分了解學生個性和原有認知基礎
了解學生個性。大多數的學生在學習中希望得到老師的誇獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,採用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。
了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知識,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。
二、努力培養學生良好傾聽習慣
要打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」裡,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。
把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什麼,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每乙個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分做好課前準備
新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。
其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。
四、積極轉變教師教學觀念和教學方式
教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講得過多、學生參與過少的現象，也就是說，教師已不再是傳統意義上的「傳道授業解惑者」，而是在學生的學習過程中擔當「引橋」和「路標」。我很認同張主任提出的「時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感」的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。教育思想、教育觀念對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則能摧殘人才。
「教書者先強己，育人者先律己」，教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和檔案的學習，堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
五、有效實施小組互助學習制。
教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
構建「高效課堂」為學生的成長,教師的專業提高和學校的發展起到了積極的作用。但是學校關於構建高效課堂的做法仍然屬於探索狀態,還沒有建立起較為完善的管理體系和培訓思想,離實現課程改革六大模組的要求還相距甚遠，阻礙了學校教學改革向更寬、更廣發展的道路,因此進一步發展的工作還十分艱鉅。
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