利用空餘時間，細細研讀了《做乙個聰明的教師》這本書，讀後真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師「認識自我」。這本書傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那裡面許多發人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子。
「要做乙個聰明的老師。」——這是我讀後感觸最深的一點！王曉春老師的「做乙個聰明的老師」如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向。
這句話看似簡單，其實要做到不容易。
「有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。」此時，我的眼前又出現了這樣一幕：有次排隊做操時，我發現一位男生在交頭接耳，於是批評了他，男孩羞愧得低下了頭，眼淚也在眼眶裡打轉，我心軟了，問他：
「以後還講廢話了嗎？」男孩委屈極了，「老師，我是提醒同學戴上紅領巾，才講了這句廢話的。」我頓時為自己的簡單粗暴的做法後悔不已！
如果早看到這句話，我也許就不會好心辦壞事了。
「鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。」讀到這，我想到了去年我班轉來的一名新同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜裡做小動作。
剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字後，他就坐端正了。過了一會兒，**病又犯了。幾天下來，總不見起色。
我想，是不是我方法上出了問題。後來，我說：「這幾天我發現某某同學比以前上課用心聽講了，作業也做得很棒了。
希望他做個永遠的乖孩子。」聽了我的表揚，他很端正地坐好。幾天下來，儘管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。
在以後的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學沒來，都主動打掃著，看著他認真的背影，我的心裡一陣激動。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要採取分析的態度。乙個叫平的同學因為老和同學處理不好關係，被老師「請」上講台接受同學們的集體談話，最後同學們原諒了他，事態也就平息了。
在我們身邊，也會有這樣調動集體**批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著乙個孩子對全班學生說：「以後我們都不要理他！
」但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。於是調動集體**告訴他：「你這樣做是不對的！
再這樣做，我們不理你了！」問題學生迫於集體**的壓力，暫且「改邪歸正」，一旦離開集體他又會露出他的「真面目」，這就是所謂的「兩面派現象」，學校、家庭判若兩人。
王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都採取分析的態度。
這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在「管理」的表層，不要只抓現行問題。教育必需深入孩子的靈魂。
「教育科學是一門指導和啟發的科學，是引發學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。」、「教育的本質不是管理，而是幫助和交流。」的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼型別的管理，管多少，管在什麼地方，**應該嚴，**應該寬，**必須管，**不必多管。
書中談到，乙個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，而是幫助他學會自己管住自己（培養主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。
教育必須深入孩子的靈魂。
「安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發展，而不是只為了管理者管理的方便。」時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校不准學生外出活動、在校園內不准奔跑打鬧，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。
怎樣把握這個度呢？安全問題也成了**學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應該多多思考，如何讓安全與德育並行並重。
王曉春老師反覆強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。「愛與責任」是當代教師之靈魂，「師愛」是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信「師愛」。
他說，迷信「師愛」有兩種情況：一種是好心的糊塗人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生「愛成」好學生，他會懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時好同學犯了錯誤，不是讓他意識到自己錯在**，以後該怎麼做，而只是告訴他：
「你是個乖孩子，以後不要這樣，老師就依然喜歡你。」這種缺乏幫助的愛不是真正的愛！
另一種人則不然，他們其實是把「愛」當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成「愛」，他們嘴裡是「愛」，心裡想的是「權」，是對學生的「管、卡、壓」。「只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要佔人家的時間，只好和人家商量。
這不是什麼『愛』，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能藉口『我是為你們好』來侵犯學生的休息權。」真是一語中的，令人深思啊！
反思我們的德育工作：為什麼我們那麼多人喊累？是管理體制的問題？
還是我們的工作方法有問題？也許我們都應該改變一下我們固有的思維方式。老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做乙個聰明的教師，做乙個輕鬆、睿智的管理者！
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，而思維方式對於我們教師太重要了。
最後，我引用書中的一句話來激勵自己——「我是乙個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。」在今後的教學生涯中，我更應嚴格要求自己。
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二 加強家庭教育 家庭是學生的第一所學校，而家長則是學生的第一任教師。孩子們從小是在對家長大人的模仿中長大的，可見家庭教育對乙個孩子行為習慣的塑造有多大的影響。所以，我們老師應該加強同學生家長的溝通交流。多開一些學校家長會，班級家長會，班級開放日，家長參觀日等活動讓家長可以深入的了解他們的孩子們在學...
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一眨眼兩個月的實習時間就要過去了，回想起x月xx日隨同華師實習隊來到xx中學的時候，一切彷彿還是發生在昨天一樣，中學班主任教育實習心得。在這短短的兩個月中我經歷了很多，也學會了很多。我剛到學校的時候，高一級正在外軍訓，所以第乙個星期我都是忙一些實習的準備工作，例如看一下課本和教案。第二個星期，高一的...
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該當醫生的時候，你別當警察 該當警察的時候，你別當醫生。請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點抓好某個問題，初步解決好之後再抓下乙個，這樣效果較好。在重點解決某個問題的時候，出現其它問題，只要影響不是太大，可以置之不論。不要以為專家說的都是對的，要相信自己的思維。教師的愛是一種關心，一種關切，一...