17.《古詩兩首》的教學反思
古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。
我在講授《望廬山瀑布》一詩時，匯入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有乙個直觀印象，並使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關係，將課題中需要學生學習的生字「廬」和「瀑」進行重點學習，以此來實現第乙個目標。在「學文「過程中，我主要進行了以下教學：
其一，使用了概念圖進行資料交流分享；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現。
**結合，激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了乙個實踐參與的機會，又充分體現了互動、參與的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了乙個互動的平台，充分調動了學生學習的積極性。
18、《雷雨》的教學反思
《雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前，雷雨中，雷雨後的自然現象。在課堂上，我巧妙地運用多**課件，引導學生通過各種形式的朗讀，較好的完成了教學目標。
一、注重了學生讀的訓練
常言道：讀書百遍，其義自見。讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。
堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。教學中，我採用了多種形式的讀書，如：
**車讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認真，湧現出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。
二、利用課件，激發了興趣
「興趣是最好的老師」為了能激發學生的興趣，讓學生更好的了解課文，創作了動畫課件，當一**時動畫時學生就深深地吸引住了，乙個個認真地看著畫面，從而它們很容易地了解了課文的內容，對雷雨前天氣的變化，用中的情景，雨後的情景都有了感性的認識，也為感情朗讀課文打下了基礎。
三、放手讓學生自主學習，效果甚好
課程標準一再強調，在教學中要突出學生的自主性。在本節課中，處處都有學生自主學習的影子。如學生字這個環節，由於本文篇幅較短，所以我把整課的寫字任務安排在第一課時，集中時間和精力。
引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。先教給學生學習的方法，畫出生字詞及句子，在學生熟練的掌握了本課的詞語及句子後，學生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學生的思維放開來了。交給他們方法，放手讓學生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍的天空！
儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，一些疏漏還是呈現出來：對學生實際估計不夠足、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。
19、《最大的「書」》教學反思
《最大的「書」》是一篇常識性課文，如何把握好語文的特質和特點，堅守語文的課程本位？在本課的教學中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文字接觸，「潛心會文字」，引領他們自主地誦讀、感悟、發現、體驗和創造，初步認識化石，感知地殼運動，在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認識這本最大的「書」，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。現我就本課的教學作反思如下：
一、挖掘想象資源——使文字活力充溢。讓文字活力充溢，就要讓學生多元地解讀文字，學會想象。「想象力比知識更重要」，尤其是面對低年級學生，更應讓我們的語文課堂成為培養他們想象力的舞台。
這節課我讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情並茂的朗讀中想象地殼運動的場景……既展示了學生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧型學習搭建了乙個個平台。整堂課呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。
二、適時運用多**技術，解決科學知識。多**計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由於有時在教學中往往出現被多**牽著鼻子走的現象，導致這個輔助工具「想說愛你也不容易」。
在這節課中，我努力採用後置的方式呈現課件，既不使語文過於直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。
三、準確把握「書」的內涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的「書」，即平常的書，文中最大的「書」，大自然中更廣的「書」。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的「書」結尾，既激發了學生**的慾望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學不再侷限於本課堂。
可是，綜觀本課教學，我還有些「牽著學生的鼻子走」， 學生的潛力還沒有得到充分的發揮，教師的「教」沒有最大限度地為學生的「學」服務。
20、《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：
在進行「忠」和「盞」的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到「除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼」，「北極星是盞指路燈」這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法後，讓學生結合自己蒐集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
2、恰到好處的運用了多**簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。
3、採用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。
4、培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。
不足：在對第5小節「溝渠裡的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什麼？」這個問題的處理上沒有利用多**直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。
如果能在學生匯報時適時的利用多**演示，教師相機抓住「溝渠」的方向來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。
第五單元教學反思
我仔細分析教材，認為本節課的教學重難點是 聯絡課文內容與生活實際理解文中最後乙個自然段 彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展 的深刻含義。教學時，我首先圍繞 為什麼西坡長滿松 柏 柘 女貞等雜樹，而東坡只長雪松？以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關句子細細品析，再進行小組討論。接著引...
第五單元教學反思
20 要是你在野外迷了路 孩子特別喜歡新奇 有趣 神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了乙個讓他們感到新鮮好奇的氛圍裡，並且在每乙個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常...
第五單元反思
古詩兩首 反思 作者吳玉輝 第五單元的 古詩兩首 分別是 望廬山瀑布 和 絕句 在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我努力創設情景，營造氛圍，讓學生置身於大自然中。教學中，我配樂範讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，用富有感 彩的激勵語言感染學生，收到不錯的學習效果，並鼓勵學...