大南頭小學：文英
2023年3月27日在晾馬台鄉猛進莊小學參加了縣舉辦的送課下鄉活動東片的教研活動，在這一天有幸聽到了王亞峰老師的數學課。雖然只有短短的半天時間，但是我受益匪淺。
一、 創造性的使用教材
小學生的思維正處於由形象思維向抽象思維的過渡時期，學生對活動非常感興趣。依據「做中學」的理論，教師要把教材上抽象的、靜態的前人積累下來的數學知識經驗，設計成有趣的、形象的、豐富多彩的活動形式，讓學生在活動的情景中發現、探索、體驗挫折與成功，親歷知識的產生、發展及形成的過程，理解數學的思想方法，為學生可持續發展打下堅實的基礎。王老師的課讓學生分小棒、拿糖使學生在活動中學習，以外顯活動帶動學生的內隱活動（情感、思維活動），調動學生學習數學的積極性，使他們的思維真正「活」起來、「動」起來。
二、 教師的主導很關鍵
王老師的課引導的自然，教師根據學生的實際需要，順應教學發展的線索，不露痕跡的加以引導，使學生在不知不覺中對問題的思考更加深入，理解更加到位。教師的引導及時，教師敏銳的捕捉學生認識和思維展開的最佳時機，果斷的加以引導，有效的推進教學走向深入。
三、 巧妙創設情境
小學生由於認知、心理年齡等原因，需要情境生動、有趣。但「生動、有趣」並不是有效情境的標準。關鍵是這些情境是否有效促進學生「快樂、有效」的學習。
只要是基於學生實際、有助於學生實現生活經驗數學化的情境就是有效的情境。情境創設要真實，提倡有懸念但不可虛假，不能欺騙學生。教師從自己展開教學，一步一步地引導學生展開討論，讓學生感受到了數學就在身邊，生活中處處有數學。
整堂課中的情境不花哨，但很紮實、有效，充分激發了學生學習的興趣和動機，感受到了數學與日常生活的密切聯絡。
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