睜開眼，看看實物圖。進一步鞏固三個單位的表象及相互聯絡的認識，在比較中明晰，在比較的過程中修正，達到教學效果的正牽制。
3、反饋驗收，有的放矢。
用體積單位知識解決開始爭論的問題。追加乙個問題「你是怎麼知道的」 ？從數——算——總結方法。
從而得出：要計量乙個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。前後照應，畫龍點睛。
讓數學的價值得到初步體現。也為後續學習奠定堅實基礎。
通過移動正方體，變換圖形的練習，讓學生思考：如何最快的知道圖形的體積。為後面長方體、正方體的體積計算教學、等積變形打好伏筆。練習的設計真正做到環環相扣情，一練乙個腳印。
4、尾聲總結，意味深長。
通過這節課你有那些收穫？體積方面的知識才剛剛開始，還有很多有趣的知識等待大家去探索。讓每位孩子既有當堂的成功享受，也為後面進一步學習指明了方向。
體積和體積單位教學反思 1
聯絡實際，解決問題 解決問題是對學生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我在教學中引導學生列舉生活中例項，激發學生慾望，讓學生在活動中理解應用數學知識解決實際問題。如 找出1立方厘公尺，1立方分公尺的正方體。摸一摸 量一量 比一比，說一說等實踐活動，學生真正是在親身經歷和體驗下認識體積單位，從...
體積和體積單位教學反思 陳紅
一 故事引入，在活躍氣氛中引發興趣 從 烏鴉喝水 故事引入，吸引了學生的注意，很自然地引入新課，激發了求知的內驅力，而且使所要學習的數學問題具體化，形象化。從 烏鴉喝水 中，學生初步感知了 石頭子佔了水的空間，使水上公升，烏鴉就喝到了水 接著倒水實驗，讓學生觀察發現到石頭確實是佔據了空間，而且佔據的...
體積和體積單位教學設計
資訊科技支援的教學環節優化 課程作業模板 作者資訊 資訊科技支援的匯入環節優化 一 第一步 設計前的分析 第二步 技術支援的匯入設計 說明 在這一步裡，請將你在匯入環節上要說的話，預估的時間，所採用的資訊科技支援 請具體說明如何利用資訊科技來優化匯入效果，並擷取重要畫面，鏈結相應的文件 呈現在下表中...