《圓的認識》評課心得
匡華今天聽了胡老師執教的《圓的認識》，下面就本課談談幾點體會。
本節課的教學目標是使學生認識圓，掌握圓的特徵，理解在同圓中直徑與半徑的關係，使學生學會用圓規畫圓；通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解並形成圓的概念，培養學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，並能把所學知識運用於生活實際當中；同時使學生進一步認識圓、了解圓的特徵、學會用圓規畫圓。
教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關係，這樣不僅擴充套件了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領域。學生雖已初步認識過圓，但對於建立正確的圓的概念以及掌握圓的特徵還是比較困難的，所以感知並了解圓的基本特徵和用圓規畫圓」就成為本節課的教學重點，明確圓心與圓的位置之間的關係、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關係」是本節課的難點。
首先，可以看出做課教師準備的非常充分，認真鑽研了教材，準確把握了本節課的重難點。教學設計合理，環環相扣，做到了數學知識嚴密的邏輯性。
1、 以學生為本
圓是一種常見的平面圖形，這節課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等概念，對於圓學生已經有相當的認識，所以我們必須要以學生為本，正確把握學生的學習起點。課的引入就讓回憶以前學過的平面圖形，聯絡舊知，找一找生活中圓的圖形。在新授中.
胡老師讓學生先自己徒手畫乙個圓，讓孩子覺得畫得不好，必須借助工具來完成，產生了學習的內需。然後教學用圓規來畫圓，讓學生通過這樣操作、觀察、嘗試的活動來學習，加深對圓的認識。對於圓各部分名稱，讓孩子自己自學，並請小老師來介紹下，非常適用高年級的學生，體現了自學——點導的教學模式。
2、 直觀教學相得益彰
小學生主要以直觀思維為主，所以我們的教學中要通過直觀體驗區感悟。本課教學圓中的一些特徵時，讓學生用圓來畫一畫、折一折、比一比，在組內討論直徑、半徑的特點，教學「直徑、半徑有無數條」這樣的特徵，學生理解起來會比較困難，教師採用多**來演示，很直觀的凸顯這一知識點。
不足的地方時覺得老師設計的一些練習過於基礎話，可以設計一些和生活有密切聯絡的題目來進行訓練，進一步鞏固所學知識，正真體會到數學知識就在身邊，從而提高學生學習數學的積極性和解決問題的意識。
圓的認識反思
四 在獲得深刻體驗的基礎上，通過及時強化，讓學生牢固掌握知識。學生在獲得知識後，如果沒有很好的強化下來，很快就會遺忘掉。這也不利於後續的學習。因此，在教學完一課後，我想辦法通過各種形式讓學生對本節課的知識進行強化。比如 在上課過程中，對每個環節及時小結，一課結束後，及時對課堂學習內容進行在總結。通過...
《圓的認識》反思
第二個問題，小組長匯報的實況 我們小組在 第二個問題的時候，我們用了量一量的方法，得出了 在同乙個圓裡，半徑的長度都相等的，而直徑的長度也相等的，如 一同學的圓的半徑全部都是2.5cm，另乙個同學的圓的半徑是5cm，直徑是10cm，從這裡可以知道 在同乙個圓裡，半徑的長度都相等的，而直徑的長度也相等...
圓的認識反思
徐趙寨小學劉菊萍 圓的認識 是義務教育北師大版六年制小學數學課本第十一冊的內容。此前雖然已經初步認識過圓，但對於建立正確的圓的概念以及掌握圓的特徵還是比較困難的。由認識平面的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是認識發展的又一次飛躍。一 教師語言設計應準確 簡練。教學設計在引入以及表述時要注意做到語言準...