還談到了：在具體的教學中，教師不應單純地讓學生去記住某一種估算方法，而是要使學生逐步地去理解估算的意義和價值，因此在教學中要注意以下幾點。一是要引導學生在問題情境的對比中選擇估算方法，二是要幫助學生進行整體的規劃，先做什麼，再做什麼，選擇好合適的估算單位；三是要選擇好素材，提出好問題；四是要鼓勵學生，用自己的方法去進行估算，鼓勵演算法的多樣化，重視同學之間的交流；五是要鼓勵學生，用估算去驗證計算的結果，養成好的估算習慣；六是要教師重視估算，要把估算意識的培養作為乙個重要的教學目標；最後一點就是對估算要做好評價，包括對估算意識的評價。
3、知道了「常見量」；
原來對於這部分知識知道的並不多，但在教學中這部分內容卻是學生常常遇到瓶頸的地方，很難一下子掌握，相關方面的問題也不能正確解決。
常見量的內容，在小學也是乙個重要的內容，它是和數量關係有密切聯絡的，也是和學生的生活實際密切聯絡的，這個活題要重點介紹怎麼樣理解常見量的教學目標，怎麼樣設計和組織常見量的教學，怎麼樣在常見量的教學中體現一些數學基本思想，常見的量在《課程標準》第一學段中有相關的規定。
我比較感興趣的是關於常見量的教學設計和組織：
（1）常見量要在現實生活情境中引入。上面介紹的常見量無論是貨幣單位認識 ，時間單位的認識，還是重量單位的認識，都與現實生活有密切的聯絡，這些單位的建立也是在人們認識的過程中，逐步建立起來的。因此，教師在教學中，要用現實的情境來讓學生去感知這些常見量的來龍去脈，如這些單位它是怎麼樣建立起來的，單位之間有怎樣的一種關係，然後在這裡滲透一種探索的創造的並且了解人類文明的乙個過程。
比如說1年，1年有多少天，這不是簡單的乙個規定，而是有乙個認識的過程。一位教師在關於秒的認識教學中，該教師為了引進秒這個時間的基本單位，他在進行教學設計時，經常是先讓學生通過聽覺，或者視覺來判斷出某個動作過程時間的長短，，比如說舉一下手，或者說敲一下東西，讓學生領會到時間雖然看不見也摸不著，但是它一旦依附於某一過程，就能感覺到時間的存在，也能感覺到這個時間存在的長短，在此基礎上再設計用數一數的方法，來測量時間的長短，使學生意識到數一次就是乙個單位，同時也使學生認識到統一這個單位的必要性，從而引出秒的單位。這種引入的方法，也同樣適用於分、時，還有克。
總之，這些計量單位都和實際問題緊密聯絡，教師需要結合現實情境引入，讓學生在解決問題的過程中理解和掌握。
（2）常見量要在實踐活動中加強直觀教學。常見量中的數量單位、特別是計量單位的學習和掌握，一般是從具體的思維到認識抽象的乙個過程，而中間的橋梁就是實踐活動。比如說認識重量的教學，不能簡單地說這個是1克 ，這個是1千克，而是要讓學生去掂一掂，用肌肉的感覺，來體驗出1千克物品的實際重量。
再如上面時間的教學，也是讓學生先去體驗一下，數一數後再讓學生看一看鐘錶，通過學生的實踐操作，使學生逐步從感性的思維上公升到理性思維，再如有的洗衣粉1袋是1千克，精鹽1袋是1千克，奶粉1袋是1千克，都可以讓學生來看一看，來掂一掂，這樣就為學生形成1千克重量觀念提供了乙個形象的支援。還有乙個較大的重量單位噸，學生沒有辦法去直接感受，此時，老師可組織一些活動，通過讓學生抬一抬10千克重的物品，並且告訴學生，100個10千克合起來就是1噸，還可以根據當地的情況，讓學生看一看成袋的大公尺，水泥和麵粉 ，然後想一想，多少袋相同重量的物品才是1噸，通過這樣的間接手段，使學生體驗到較大重量單位噸的感受。所以常見量要在實踐活動中加強直觀教學。
（3）常見量的教學要密切聯絡學生的生活實際。
《課程標準》中介紹的常見量都與人們的實際生活相聯絡，教師要結合學生的實際情況進行教學，如時間單位的教學，教師可讓學生記錄出日出日落的時刻，他上學從家到學校要用多長時間，上間操的時間有多長，一節課有多長，讓學生記錄下來，記錄下來他就有乙個感受，因此，在學習時也就會有意識地去了解時間單位，有意識了解周圍與時間有關係的一些現象，也就會逐步地熟悉了這個時間單位。在進行年﹑月﹑日的教學時，因為學生在生活中每天都要接觸到，對年﹑月﹑日的知識有了一些認識，積累了一定的經驗，所以，在教學的起始學時，就應該安排學生觀察一些年曆卡，以激發學生的學習興趣，讓學生從這個年曆當中，觀察出一年多少個月，每個月的天數，然後探索出大月小月。再如對人民幣的認識，因為學生從小就知道買東西需要花錢，特別是對一年級學生，他已經有了一種很樸素的觀念，就是用錢才能買到東西。
因此，教師應該先了解學生對於人民幣的認識程度，然後教學中再認識不同人民幣的面值，明白人民幣單位之間的十進位的關係，最後再開展元﹑角﹑分之間的換算，使學生很自然地接受了貨幣單位。總之，這些常見量的教學都是借助學生已有的知識經驗和實際的生活體驗，把數學知識還原到生活當中，讓學生經歷知識，體驗知識形成的過程，最後掌握知識。
數與代數內容分析與建議
一 選擇題 1.小學數與代數內容第一學段包括哪些內容？abcf a.數的認識 b.數的運算 c.常見的量 d.式與方程 e.正比例 反比例 f.探索規律 2.數與代數內容的教學應抓住哪幾條重要的主線?abcd a.數概念的建立 b.運算的理解和掌握 c.問題解決與數量關係 d.代數的初步 3.標準 ...
《數與代數內容分析與教學建議》學習小結
還談到了 在具體的教學中，教師不應單純地讓學生去記住某一種估算方法，而是要使學生逐步地去理解估算的意義和價值，因此在教學中要注意以下幾點。一是要引導學生在問題情境的對比中選擇估算方法，二是要幫助學生進行整體的規劃，先做什麼，再做什麼，選擇好合適的估算單位 三是要選擇好素材，提出好問題 四是要鼓勵學生...
《關於「數與代數」內容的分析與建議》學習小結
因此，在新的課改理念下的 數與代數 內容的教學應注意讓學生多聯絡自己身邊具體 有趣的事物，通過觀察 操作 解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感，在實踐中探索 認識和體會數學中的模型。通過乙個又乙個分東西的實踐活動，學生在不斷地分東西的過程中，親身經歷了知識發生...