反思在當下,成功在明天

——讀《孫雙金與情智教育》有感

從事語文教學8年有餘，可一直沒有形成自己獨特的教學風格。雖然一直在摸索、前進，但步伐尚小，收穫甚微。觀摩許多優秀教師的課堂，各有千秋。

於是就東抄西襲一番，期望自己的課堂也能呈現出精彩的瞬間。但邯鄲學步之感卻倍感明顯。一時間，我感到迷惑了，感到無助了，感到疲憊了。

讀書使人明智，可以給我們指明前進的方向。於是，捧起一本本書讀起來。兩年來，我讀了《教師的人格教育力》、《教育就是培養好習慣》等一些教育名著，還讀了《三國演義》、《紅樓夢》等四大名著，另外，還和學生一起暢遊於《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》、《愛的教育》等優秀少年課外讀物當中。

讀書開闊了我的視野，豐富了我的課堂教學。可語文課究竟要走怎樣的一條道路，我的思緒還是感到雜亂無章。

前幾天，我借閱了《孫雙金與情智教育》這本書。說實話，從中心校圖書室拿到這本書時，感覺相貌平平。回到辦公室隨便翻上一翻，不知不覺，竟然被它深深吸引了。

這本書，使我了解了孫雙金老師。在他的這本書中，我感受到了濃烈的人文氣息，感受到了文章昇華出的教師、超越學科教學的生命精華之美。他說的每一句話都讓我回味無窮，其中，他的好課觀我尤為贊同：

「一堂好課應上得讓學生：小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。」我個人認為，這是孫雙金老師情智教學的最高境界。

「小臉通紅」指向學生的情感領域。因為只有當教學觸及學生情感的琴弦，激發學生學習的慾望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時，才會是「小臉通紅」，否則只會是小臉無神，小臉蒼白。

「小眼發光」指向學生的智力領域。只有當學生智慧型的火花被點燃的時候，只有當學生情感的閘門不斷開啟的時候，學生才會「小眼發光」，否則只會小眼發直，小眼發呆。

「小手直舉，小嘴常開」則指向學生的參與領域。課堂是學生主動學習的場所，學生是學習的主動者，課堂上理所應當讓學生暢所欲言，自主互動。在和文字、教師、學生的互相對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所惑。

問題讓他們去提、問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。

可看看的自己的課堂，教師滿堂灌的現象表現尤為嚴重。原因只是因為害怕學生不會提問題。雖然也明白「提出乙個問題，比解決十個問題更有價值」這句話的深刻含義，也深知「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」的道理，但課堂上我還是不能更好的給學生搭建學習的舞台，不敢放開手讓學生展示自己的風采。

教師牽著鼻子走，於是我們的課堂便少了三種「氣」。

一少「生氣」，課上很少到見學生生氣勃勃，神采飛揚、生動活潑的場景；

二少「靈氣」，很少看到學生眼睛閃閃發亮，充滿靈氣；

三少「朝氣」，兒童是早晨七八點鐘的太陽，本該朝氣蓬勃，生龍活虎，但課上很少見到這樣的情景了。

孫雙金老師執教的《火燒邱少雲》一課，給我留下了深刻的印象。

孫老師在學生充分讀課文的基礎上安排了讓學生提問的環節，他對學生說：「誰能提出的問題連老師都不知道，那我就拜你為師。」這句極具鼓動性的語言讓學生都想躍躍欲試。

其中，班裡一名叫做黃飛飛的女孩兒就提出了三個問題：

1、「課文第二小結說『我們必須趴在地上紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發覺』。第五小結又說『我忽然聞到一種濃重的棉布焦味，扭轉頭一看，哎呀！火燒到邱少雲身上了！

』我的問題是：前面說必須『紋絲不動』，後者作者怎麼能『扭轉頭一看』，這樣做會不會被敵人發現呀？

2、燃燒彈燒著之後，為什麼只燒邱少雲一人，而不燒我和其他戰士呢？

3、課文第9小結寫『黃昏時候，漫山遍野響起了激動人心的口號：為邱少雲同志報仇！』其他人是怎麼知道邱少雲被燒死的呢？

當學生提出這三個問題時，孫老師並沒有急於告訴學生答案，因為有些問題是孫老師課前所沒有預料到的。聰明的孫老師把這些問題丟給了學生，沒想到學生的參與意識極強，三個問題就在學生精彩得的辯駁聲中結束了。

有一句話叫「人言可畏」，而我覺得「學生可畏」。可畏之一：他們能發現教師所不能發現的問題。

可畏之二：他們不迷信教材，不迷信權威，敢於向書本和教師挑戰。可畏之三：

他們不僅能提出教師提不出的問題，而且還能解決教師不能解決的問題。

看孫雙金老師的課堂教學，感覺是一種享受。觀自己的課堂教學，感覺索然無味。怎麼會有如此之大的反差？看《孫雙金與情智教育》這本書，我覺得問題的根源在：

孫雙金老師善於反思自己的教學行為。無論是一次成功的教學，還是一次失敗的課堂教學，他都善於從中查詢不足，尋找更為合適的教學方法，以便更有效地進行課堂教學。在一次失敗的「空試教」課結束後，他並沒有因此而一蹶不振，而是覺察到自己的化底蘊的淺薄，由此他選擇了苦讀詩書。

中秋佳節，校園內人去樓空，他獨坐桌前，徜徉在書的海洋中。

新春佳節，拜見長輩和親友後，他閉門讀書，沉浸在《紅樓夢》的虛幻中。

他思索，他探尋，他在書中尋找教育的真諦，他在書中苦苦追求教書育人的「秘訣」……

功夫不負有心人，他成功了！我覺得，他成功的秘訣在於：一，善於反思，反思課堂中的得與失，所以能更好的揚長避短；

二、善於學習，而讀書不失為一種好的學習途徑。

我想：再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以我們必須對自己的課堂教學進行自我反思。每節課結束後，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。

自我反思既是教學過程的乙個必要環節，是提高教學水平的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提公升到新的高度，實現教師的自我超越。

反思在當下，成功在明天。