《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修築第一條由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學習這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生的愛國之情和讓學生練習收集資料。
教學完這篇課文後，我有以下幾點反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，這樣學生自然容易「見文生情」。如有關帝國主義者對修築京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應該進行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學生理解。
在理解「中部鑿井法」「從兩端向中間鑿進」的方法和「人」字形線路時，通過讀重點段、讀重要的句子、詞語，學生就能較容易地找出詹天佑當時遇到的困難和採用這些方法的原因和獨特之處，從而體會詹天佑的創新精神。
二、環節設計要恰當。因為我在這堂課中處理的內容是「直接寫詹天佑修築京張鐵路的那部分內容」，而沒有以理解「社會環境中的困難」作鋪墊，把任務放在了背景之外，那麼學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標籤式的詞語。所以在教學這一課時，最好還是先理解了詹天佑在修築京張鐵路時遇到的「社會環境中的困難」，然後再學習詹天佑在修築鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。
這樣，有了前一部分的情感基礎，才能更好地理解詹天佑成功地修築了中國人自己的第一條鐵路的意義，更好地激發學生的愛國、為國爭光的感情。
三、對於教學難點的處理採用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是「開鑿隧道」和「設計人字型線路」這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我採取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和**課件解說，從而也能感受到人物的傑出與偉大。
但儘管採用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對於詹天佑的設計並沒有產生真正意義上的讚嘆之情。我想如果結合「連外國的工程師也不敢輕易嘗試」這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的「傑出」便會水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯絡上下文理解。
四、相信學生，放手自學。六年級的學生，在閱讀理解方面已經有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解並非很難，教學時要大膽地放手讓學生自己**。
引入新課時，讓學生交流收集回來的關於詹天佑的資料，既了解了學生預習收集資料的情況，又把學習主動權交給了學生，避免了教師介紹學生聽那種被動學習的情況。在理解「開鑿隧道」和設計「人」字形線路部分，可放手讓學生通過讀課文、小組討論，找出詹天佑遇到的困難，動手畫一畫，理解什麼是「中部鑿井法」「從兩端向中間鑿進」的方法和「人」字形線路的走法，並讓學生討論「除了這些開鑿方法，你還能想出哪些開鑿的方法？你認為哪種方法好，為什麼？
」。這些問題看似很難，但只要教師給學生充分的時間去讀、去想、去討論，並從中指導，點撥，學生是完全可以自己解決的，有時候還會有意想不到的收穫呢。
詹天佑教學反思
詹天佑 是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修築第一條由我國的工程技術人員設計 施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學習這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生的愛國之情。教學完這篇課文後，我有以下幾點反思 一 以乙個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解 感...
《詹天佑》教學反思
一 成功之處 由於大部分學生語文基礎不是太好，在設計教學的過程中，我都盡量幫助學生降低難度，設定了一些小步子的階梯。另外，設計了一些活動的環節，如讓學生畫示意圖，讓學生來解說 人 字形線路執行的原理，讓學生從文字中找一找詹天佑為什麼要採取不同的開鑿方式的原因，希望通過帶有一定挑戰性而又具有一定趣味的...
詹天佑教學反思
大灣中心小學劉亞井 我在教 詹天佑 時，以 自讀自悟 教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段 勘測線路 部分時，我分三步走 第一步 讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀 邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，並想想這些語句為什麼使你感動？第二步 圍繞這一學習目標組織學生進行討...