大田中心校符玉燕
今天，我有幸到東河中心校展示了一節研討課——《詹天佑》。《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。
修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計「人」字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，點出詹天佑的傑出、愛國。而開鑿隧道，只選山勢高、岩層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。
本課的教學目標是：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。
3、 體會課文細節刻畫，認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力向上，奮發有為。
重難點是：
1、詹天佑是如何克服修築京張鐵路的困難的。
2、開鑿隧道的方法。
3、「人」字形線路的走法。
教學本課，為了更好地突破教學重難點，我採用了圍繞中心詞，主動探索的學法；先從整體上思考、得出結論：詹天佑的傑出著重體現在：勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個方面。
然後再一一地引導學生深入去理解。例如：課文寫「勘測線路」這一段，由於內容長，我先讓學生自學思考：
這一段重點表現了詹天佑哪種品質？再讓學生討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和創造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生默讀課文，然後，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。
在此基礎上相機地用課件演示開鑿隧道的方法，讓學生更進一步地掌握理解開鑿隧道的方法。講解「人字形」線路時，我引導學生在練習本上畫出草圖，用筆當火車，請學生演示**車，我在相機講述情形，然後讓大家跟老師配合，學生讀**車的方法，老師進行演示火車的走法。這樣，學生對詹天佑的「人字形」線路設計心悅誠服，可見「詹天佑的確是個傑出的工程師」。
學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創新精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。
但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
１、儘管採用多種形式的讀，但讀的遍數和時間還不是很充分。
2、總是擔心要講的問題太多而無法完成教學任務，於是未能給予學生充分的時間去細細地將課文精讀，於是忽視了學生的學習主體地位。
3、每每丟擲的問題，給予學生思考的時間太倉促。
4、在講解「勘測線路」這部分內容時，總是擔心時間的問題而未能放手讓學生行充分地細讀感悟，嚴重地犯了自問自答的錯誤，未能很好地引導學生深入地解決問題。
5、在處理「開鑿隧道」和「設計人字形線路」時，儘管採用了讓學生動手操作的方法，但由於引導太倉促，時間不充分，導致動手演練很失敗，學生未能把正確的開鑿方法、「人」字形線路畫出來。於是對詹天佑的設計並沒有產生真正意義上的讚嘆之情。後來我結合課件演示，經過課件的生動演示，學生才總算明白詹天佑的傑出。
我想如果再結合「連外國的工程師也不敢輕易嘗試」這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的「傑出」就更會水到渠成。
5、整體上教學修築京張鐵路那一部分時，如有以理解社會環境中的困難為鋪墊，學生談起來就不會感到蒼白無力。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點擊擇教學方法，採用多種有效的方式，喚起學生的精神世界。設計問題要有針對性，拋開問題要給予學生充分的時間去思考、去**。不能為了教而一味地牽著學生的鼻子走，要因材施教。
這樣才能實現語文課堂教學的高效率、高質量。
詹天佑教學反思
詹天佑 是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修築第一條由我國的工程技術人員設計 施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學習這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生的愛國之情。教學完這篇課文後，我有以下幾點反思 一 以乙個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解 感...
《詹天佑》教學反思
一 成功之處 由於大部分學生語文基礎不是太好，在設計教學的過程中，我都盡量幫助學生降低難度，設定了一些小步子的階梯。另外，設計了一些活動的環節，如讓學生畫示意圖，讓學生來解說 人 字形線路執行的原理，讓學生從文字中找一找詹天佑為什麼要採取不同的開鑿方式的原因，希望通過帶有一定挑戰性而又具有一定趣味的...
詹天佑教學反思
大灣中心小學劉亞井 我在教 詹天佑 時，以 自讀自悟 教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段 勘測線路 部分時，我分三步走 第一步 讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀 邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，並想想這些語句為什麼使你感動？第二步 圍繞這一學習目標組織學生進行討...