特長生能夠根據問題所提供的條件，快速分解為樹形圖式，把問題分解成乙個個子問題，降低解題難度，將可能相關的因素進行排列篩選，從而快速地從中找到解決問題的最佳捷徑，養成直覺引路、分析鋪路和組塊構思的良好思維習慣。這也是特長學生與一般學生的差別之所在。進行塊狀思維，需要學生具備紮實的數學基本功。
在平時的教學中，教師要教會學生整體分析，抓住問題的本質以確定解題的方向或總體思路。在練習中，教師要引導學生注意方法的探求、思路的尋找和型別的識別，以此養成簡約邏輯推理過程，形成快速敏捷的數學思維。在數學活動時，教師可以設計一些綜合題來進行專門的訓練，相信通過系統的訓練，學生整體把握題目的能力及塊狀思維能力一定會得到提高。
如何根據特長生思維特徵研究跟進策略，進行有針對性的訓練和引導，對數學教師的素質提出了比較高的要求。除了掌握上面所提到的一些方法思路外，筆者認為至少還應具備以下素質：
1.**遠矚的把握。數學教師除了掌握教材上的知識點，能鑽研教材上好課外，還應該具備從巨集觀上把握教材的能力。
教師要對小學各年段教材的編排體系有比較清晰的了解，對任教年段課本涉及到的知識點和生長點(固著點)及延伸發展有清楚的認識，不能教哪個年級就只管那個年級，人為地割斷知識體系，狹隘地理解課本知識。只有巨集觀把握，微觀分析，深入研讀、解讀各年段教材，才能深刻理解領會每個學段的重點所在，才能在教學中根據知識體系更合理、更科學地設計訓練，達到知識掌握與思維訓練的目的。
2.旁徵博引的詮釋。數學教師除了掌握現代教學理念，能使用現代化教學裝置外，還應回歸數學本真，讓課堂充盈著數學文化氣息，使學生在學習中真正感受到數學的魅力，真正對數學學科產生濃厚的興趣。
因此，了解數學文化和數學史，將教師自己對數學的熱愛與對數學的理解有機地融合在旁徵博引的詮釋中，這樣的課堂學生才會喜歡，思維才會活躍，才會呈現應有的廣度。
3.深入淺出的化解。課改拂去熱鬧與膚淺的面紗，漸漸回歸了理性。
數學課堂在經歷反思重建之後也逐漸回到本質，「數學還是那個數學」。解題是手段，思維訓練是重點，讓數學活動具有更高的思維含量應是數學教師的追求。如同語文教師要寫文章一樣，數學教師經常做一些數學思維訓練題也是一種基本要求。
如果乙個數學教師僅僅滿足於會做課本上的題，想拓展、訓練學生的思維是不太現實的。只有做了許多題，研究了許多題，訓練學生時才能做到「通透淺顯」、「舉一反三」、「觸類旁通」，而非「就題論題」。只有聰明的、思維活躍的教師才能培養出同樣思維活躍的學生；只有見多識廣，滿腹數題的教師才會讓課堂呈現特有的深度。
數學的最基本特徵是簡潔、準確，精練中蘊涵無窮奧妙，特長生具備了體會這種奧妙的潛能。數學教學必須在照顧多數的前提下兼顧到這一部分學生，並根據這一群體特有的特點進行有針對性的跟進培養，使他們得到更好的發展。這既體現了新課標所倡導的教學理念，也是理想數學課堂構建的必然要求。
小學數學特長生培養計畫
趙屯小學
一年級賈德珍
數學特長生培養計畫
數學特長生是乙個特殊的群體，他們有獨特的思維方式，具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，善於抽象 概括 思考和判斷，善於分析問題和解決問題，但其成長是有規律課尋的。要正確認識數學特長生培養工作，堅持科學，務實的態度，創新措施，積極探索。為了更好的研究如何培養數學特長生，最有效的挖掘數學特長生的潛能並結合數...
年特長生培養計畫
74班未來是人才競爭的社會。本著以多出人才 出好人才為目標，新課程改革實施以來，我重視培養學生的特長工作，依據學生實際和學校具體情況，特制定特長生培養計畫如下 一 培養目標 1 以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，促進學生個性特長的充分發展 2 在文藝 美術 體育 資訊科技...
數學特長生培養計畫精
一 指導思想 開展特長生的培養，其目的是 培養興趣 發展特長，充分激發學生大腦活動，挖掘其潛能，訓練其技能，提高競技水平，讓學生在生動活潑 輕鬆愉悅 開心有趣的氛圍中，學習新知識，掌握新技能，礪煉頑強品質，提高學生綜合素質。二 培養目標 1 以培養學生的計算能力和解決實際應用體的能力為主線，注重學生...