1． 人的心理素質是乙個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個人某一時刻的心理狀態判斷其心理素質的高低。錯
2． 智力發展是心理健康的基礎，而心理健康是智力發展的標誌之一。錯
3． 心理健康教育課程是一門活動本位的課程。錯
4． 教師角色的認同，指對自己的行為很滿意。錯
5． 心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發展的影響，堅持以過程性評價為重。對
五、名詞解釋
1.學校心理健康教育
2.活動性原則
3.校園的精神文化
4.心理輔導
5.心理健康教育管理機制
五、名詞解釋(參***)
1.學校心理健康教育是指教育者運用與心理學相關的多種學科的理論與技術，通過心理健康知識與技能的教育和心理諮詢與輔導，幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高學生心理素質和人格水平的一類教育活動。
2.活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活動來促進心理的健康發展。
3.校園的精神文化，其較為典型的形態要素是校園的心理環境、校園的制度文化和校園的各種文化活動等。校園的心理環境主要包括辦學思想、優良傳統、校風學風、人際關係等；校園的制度文化主要指學校的各種規章制度、公約守則等既具有一定強制性與約束力又具有某種習慣化性質的組織式約定；校園的各種文化活動是指學校在學科教學以外開展的各種諸如學術、科技、體育、藝術、娛樂、宣傳等方面的活動。
4.心理輔導是指教育者根據學生心理發展的特徵與規律，在一種新型的建設性的人際關係中，有關專業人員運用心理學等專業知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的心理素質，充分發揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。
5.為了保障心理健康教育工作的順利開展和高效執行，應專門就機構設定、經費**、人力配置、辦公設施、機構工作關係、保密工作制度、業務教師工作量考核等有關問題，以相應的檔案方式做出規定，下發有關職能部門、各有關業務處、室及班主任遵照執行。
六、簡答題
1.學校開展心理健康教育具有哪些意義？
2.學校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？
3.學科教學中滲透心理健康教育的目標設定要注意哪些方面？
4.簡述心理諮詢、心理輔導與心理**的區別和聯絡。
5.在進行家庭心理健康教育時，從學校方面來說，應堅持的原則有哪些？
六、簡答題（參***）
1.答：
在學校中開展心理健康教育具有以下意義：
①開展心理健康教育符合時代發展的要求。
②心理健康教育的開展有助於推動我國教育改革的程序。
③心理健康教育滿足學生成長、發展的需要。
2.答：
貫徹針對性原則要做到：
①了解學生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學生的個性特點。
②對不同學生應靈活採用不同的方法。
③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生。
3.答：
學科教學中滲透心理健康教育的目標設定要注意兩個方面的基本要求，一要科學，二要合理。具體體現在以下幾個方面：
其一，心理健康教育的目標是「次級目標」、或稱為「副目標」、「輔目標」。
其二，符合學科及其教材的內在規定性。
其三，目標設定應符合學生的心理狀況，具有客觀針對性。
其四，目標設定應盡量避免過於「線性化」。
4.答：
心理諮詢、心理輔導與心理**的區別和聯絡在於：
（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調諮訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關係。
（2）三者之間在目的、手段、物件等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理諮詢以遇到心理困惑或有強烈心理衝突與矛盾的正常學生為物件；心理**以心理健康水平較低或心理機能失調及心理上有障礙的疾患學生為物件。心理輔導的重點是預防，心理諮詢干預的重點是發展，心理**干預的重點是矯治。
5.答：
在進行家庭心理健康教育時，從學校方面來說，應堅持的原則有：
（1）在家庭心理健康教育中，學校應盡可能地給家長提供輔導和幫助，但不是包辦、替代和決定。
（2）在指導家長實施家庭心理健康教育的過程中，教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進親子之間的溝通和理解。
（3）在指導家長實施家庭心理健康教育的過程中，也要堅持因材施教的原則。
七、論述題
1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關係的？
2.結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。
七、論述題(參***)
1.答案要點：
全面實施和推進素質教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質教育的重要組成部份之一，既是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創造了先決條件。乙個保持健康良好心理狀態的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。
再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術，更重要的是它體現了一種先進、科學的教育理念，成為現代學校的重要標誌之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯絡。
一、心理健康教育與德育的關係
心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：
（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。乙個心理正常的人，才能夠正確認識社會對個人的要求，以積極的態度接受政治思想道德規範。
（2）從內容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特徵。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取捨以及他的行為方式。
（3）從方法上看，心理健康教育傾向於通過感情溝通，以諮詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。在心理健康教育中了解學生的心理特點，有利於教師在德育工作中提高針對性。
二、心理健康教育與智育
心理健康教育有利於智育的發展。
首先，它雖然無法改變人已有的遺傳素質，但卻能在開發人的智力潛能上發揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程**現的各種心理衝突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發學生的學習動機，變被動地學為主動地學。
三、心理健康教育與體育
生理素質和心理素質的教育密不可分。兩者的密切關係表現在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。
其一，學校體育的任務之一是「磨鍊意志和形成良好的品德」。恰當的體育運動和鍛鍊對個體心理有極大的促進作用，比如使人反應迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。
其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。學校心理健康教育可以為學校體育打下良好的心理基礎。
四、心理健康教育與美育
良好的心理品質是美的表現之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。比如，乙個偏激、乖戾的人就無法客觀地看待現實中的美與醜，也不可能感愛到生活中真正的美。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質的培養，而良好的心理品質是心理健康教育的重要內容和任務之一。
綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。
2.答案要點：
在校園文化建設中滲透心理健康教育的策略：
（1）以心理健康教育的理念建設「硬環境」，充分發揮校園「靜態文化」的心理健康教育的功能。
所謂「硬環境」，指的就是學校的物質環境。學校只有以心理健康教育的理念建設「硬環境」，才能發揮這種「靜態文化」的心理健康教育的功能。
首先，學校應淨化 、綠化、美化校園 ，特別是應從教育的理念出發，本著經濟、實用、發展的宗旨，對學校的人工物質環境進行設計與改造，使之符合建築學、心理學、教育學、衛生學、美學的原理。
其次，學校應不斷改善教育教學的物質設施，如建設必備的現代教育技術裝置，擴大學生知識視野等。
再次，學校還應重視校園的「陣地化」建設，如反映心理健康教育主題的校報、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優勢，盡可能發揮它們的心理健康教育的傳播功能。
（2）以心理健康教育的理念建設「軟環境」，充分發揮校園「動態文化」的心理健康教育的功能。
所謂「軟環境」，就是校園的精神環境。這種「看不見、摸不著」或者需要通過活動加以體現的精神環境構成了校園的「動態文化」。校園「動態文化」對學生心理健康的影響要比「靜態文化」來得更直接，也更具情境性、滲透性、永續性、暗示性和深刻性。
為此，學校應從心理健康教育的要求出發，大力創設良好的校園的精神環境。
首先，學校應端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結合，樹立新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環境提供正確的觀念導向。
其次，要著力於形成健康向上的校風、班風。校風、班風是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學生置身其中自然受其影響。
第三，應努力營造良好的教學心理環境並建立融洽的人際關係。學校中的教學心理環境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構成部分，學校應通過全員培訓的方式強化教師的有關意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關係。
第四，完善學校的制度管理，發揮「制度層」的育人功能。學校管理者必須理順管理思路，建立管理網路，制定出行之有效的規章制度，使學校各項工作井然有序，使師生行為有章可循。
第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的心理體驗，讓學生在這種「流動的文化」中真實感受校園是自己精神生活的樂園。
從影響受教育者的因素來看，校園中的物質環境和精神環境是綜合發生作用的。物質環境和精神環境構成了共時態、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態的校園隱性心理健康教育課程。因此，學校在加強校園文化建設的過程中，應注重物質情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應，力求產生「整體大於部分之和」的心理健康教育效果。
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