接著，我又跟同學們一起總結了相關的一些知識，同學們在輕鬆愉悅的氛圍中結束了一節課，我也完成了預設的教學任務，並且有了意外的收穫。
[教學分析與反思]
布盧姆說過：「沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了」。課堂教學是人的教學，人是活潑的、開放的、差異的，師生的乙個閃念、乙個舉動、乙個誤會、乙個忘形，都可能增加教學中的非預期因素。
因此，在我們的教學中，一旦碰到我們意想不到的情況，作為老師的我們要有較好的心理素質和應急調控能力，在不影響教學活動的前提之下盡量將突發事件巧妙地轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。如果處理得當了，這些意外則會彌補或推進教學，「麻煩」不再「麻煩」，反而能成為有價值的教學資源。
我想，每乙個老師都有可能會遇到類似的學生，這些在上課能給老師帶來意外的學生往往是思維比較活躍學生，就是因為他們的思維活躍，在課堂上經常表現出「不安分」的一面，而我們這些為師者就應該抓住這些機會因勢利導，給學生創設乙個施展的平台，讓他們有機會把自己的「另類思維」表現出來。往往也正是他們的這些「另類思維」給我們的課堂帶來意外的精彩。
大凡有創造力的學生都是不安分的，過於安分的學生是不可能有創造力的。同樣，課堂上過於安分的學生大多也是沒有生成力的，有生成能力的學生大多也是不安分的。我們完全有理由相信：
只要我們給學生乙個施展的平台，我們的課堂教學活動一定會更加精彩！有意外的英語課堂一定會比我們一步一步設計好的英語課堂更有生成力。
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