2.1.2-1 本專業近三學年師資隊伍結構狀態綜述
目前，電子科學與技術專業師資隊伍整體結構合理、發展趨勢好。同時，不斷完善和細化師資隊伍的組成，通過人才引進、進修、培訓等手段，促使師資隊伍的年齡、學歷、職稱、學緣、專業等主要結構指標達到科學合理，重點專業課、主幹課等主要教學隊伍的梯隊建設取得階段性成果，形成了一支老中青結合、以中青年為主、整體結構合理、發展趨勢好的教師隊伍。
一、師資隊伍整體結構合理
（一）年齡結構
物理與工程技術學院注意教師年齡結構的配備和構成，為了保證教師隊伍年齡結構的合理和新老交替、平穩過渡，系按照學科發展和教學梯隊建設的總體規劃，從引進人才入手，對各類專業人才的學歷、年齡、專業、技術職務檔次、學術、科研、創作能力和成果提出了明確的要求，形成了一支以老教師為學術導師，以中青年教師為教學科研骨幹，年齡梯隊科學合理的師資隊伍。
表一教師年齡結構統計表
（二）學位、學歷結構
物理與工程技術學院十分注意教師學位、學歷層次的建設，並採取有利措施力爭使教師學位、學歷層次逐年提高。針對電子科學與技術專業師資隊伍以往學位結構偏低的問題，學院從人才引進和加強培訓、提高兩個方面入手，加大提高師資隊伍學位結構的力度。截止到目前，電子科學與技術專業資隊伍中在讀博士1人、具有碩士學位的教師12人，佔師資隊伍總數的86％。
表二教師學位、學歷結構統計表
（三）職稱結構
電子科學與技術專業在師資隊伍建設中重視整體教師職稱結構的科學與合理，並把它作為教師隊伍建設的一項主要內容。本專業師資隊伍中具有中級以上專業技術職稱的教師比例不斷提高，獲得高階職稱的教師比例已經達到了21%。
表三教師職稱結構統計表
（四）學緣結構
電子科學與技術專業在師資隊伍建設中從改善師資結構的高度，教師來自於全國的各地的10多所重點院校，形成了良好的學緣結構。
（五）主幹課教師
物理與工程技術學院重視整體電子科學與技術學科主幹課教師隊伍的建設，並與課程建設緊密地結合起來，形成了以課程負責人為骨幹、每門課程不少於3名教師的主幹課師資建設格局，在職稱、年齡、學歷等方面，務求拉開一定距離，形成科學合理的梯隊結構。
二、師資隊伍發展趨勢好
（一）教師隊伍整體層次大幅度提高
物理與工程技術學院極為重視師資隊伍建設，關注教師隊伍的整體水平，圍繞學科建設和本科教學改革，著眼於師資整體水平的建設和培養，近些年，在培養、引進、學習、提高多方面工作的推動下，教師隊伍業務精湛、數量充分、結構合理、趨勢良好，整體層次大幅度提高。
（二）教師隊伍整體水平不斷提高
根據學科建設和人才培養實際需要，加大了教師培訓,有針對性地對教師進行不同形式的培養和培訓。並充分發揮老教師的傳、幫、帶作用和中年教師的骨幹作用，重點培養35歲以下的青年教師；繼續保持良好的學緣結構，提公升整體學術活力。
三、專任教師中具有碩士、博士學位的比例超過80％
為了提高教學水平和科研能力，學院高度重視提高專任教師中擁有碩士、博士學位的人數比例，一方面鼓勵在職專任教師通過進修培訓提高學歷（學位）；另一方面引進人才時適當提高學歷（學位）要求。近三年來，學院專任教師中具有碩士、博士學位的比例逐年提高，其比例已超過了80%。
四、存在的不足
由於教師**渠道單一，大部分，大學畢業直接任教者所佔比例較大，加上辦學規模的擴大，專任教師大多數處於超負荷工作狀態，很難有機會較長時間到生產一線鍛鍊，「雙師型」教師數量較少。專任教師中，高階職稱教師偏少，學術帶頭人缺乏。
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