怎樣有效提高作文教學交流材料
作文教學是小學語文教學的重要組成部分,作文能力是語文知識的重要體現，所以小學作文教學非常重要，我們每位語文教師都非常重視這一點，在小學低年級階段就開始了對學生習作方面的培養，一直持續到六年級。從目前我們的作文教學來看，學生的寫作動機與興趣還是沒有調動起來，沒有養成自覺寫作的習慣，大多數學生是為了應付教師的檢查而作。教師怕上作文課，學生怕寫作文，這是現在作文教學的乙個現狀。
現就我校教師在作文教學中的一些做法整理成文，以供兄弟學校交流、商討。
一、激發學生寫作興趣。
葉聖陶曾說過：「生活猶如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」，要培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣，首先讓學生去體驗生活、認識生活和感受生活，因為生活是寫作的源泉。
學生只有感受到生活的真諦，才能燃起寫作的熱情，才能有物可寫、有感觸發，就會樂於動筆。
語文教師要拋棄那些組織搞活動會浪費時間、耽誤學習、影響考試成績的片面認識，精心組織一些與作文緊密聯絡的活動，讓學生親自參與到其中，生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說，就會激發他們的寫作熱情，寫出真情實感。為培養學生主動觀察、勤於思考、樂於動筆的習慣，我們經常鼓勵學生並指導他們留心觀察校內外的新人新事，捕捉新的生活素材。比如要寫景物描寫的作文時就將學生帶出校園走進大自然，讓學生親自去感悟。
農村的大自然環境比城市多姿多彩，高山流水、花草樹木、禽畜蟲鳥、田間地頭……這些為學生提供大量的觀察材料；農村面貌的日新月異變化，更加豐富了學生的作文題材，農村小學生自小養成做家務勞動的習慣，他們養雞餵羊，幹農活……這一切城市孩子是無法體驗到的。
二、博覽群書、善於積累。
小學生作文最常見的毛病之一是用詞貧乏、空洞。很多學生自己也感到「書到用時方恨少」。要想提高小學生作文能力，如果僅限於課堂和課本，那就會受到很大的限制。
教師應積極鼓勵學生擴大閱讀量，養成愛讀書報雜誌的習慣，把讀書看成一種樂趣。前蘇聯教育家霍姆林斯認為，要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學生有乙個鞏固知識的「大後方」。為鼓勵學生閱讀，我們在班上設立乙個小小圖書角，除借圖書室的一些書外，還要求學生捐獻幾本課外讀物，由一名學生當管理員，全班同學互相交流閱讀的書本。
「好記性不如爛筆頭。」 學生光泛地瀏覽，往往收穫不大。所以我們要求學生養成勤動腦善動筆的習慣，將看到優美詞語、警句、片段及時摘錄下來，為寫作積累語言素材。
三、創設條件，練說練寫。
乙個人的語言表達能力及語言組織能力與其寫作能力是密切相關的，特別是低年級同學，首先讓他們先會說，並說的通順、流利。只有有話說才會有內容寫。在低年級作文教學中我們利用週會課讓學生上台來說一段小故事或周圍發生的一些事，然後讓學生自己來評價：
講得好，好在**？不好，不好在**？這樣提高了學生的口語交際能力。
通過一段時間的鍛鍊，學生的說話能力明顯提高了，寫作能力就慢慢也提高了。
書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的慾望，於是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用**的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。作文課就要解放學生，解放學生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。
我們要求學生們可以以日記、周記、作文的方式向老師、同學訴說自己的成功與失敗，和老師取得及時的心靈溝通和**，這種方式不僅有利於師生之間的關係，更重要的是提高了學生的寫作水平。
四、相互閱讀，取其精華，去其糟粕
學生相互傳閱初步寫成的作文，對於提高作文水平也有作用。在作文傳閱中，以孩子心理批閱孩子的作文，會起到較好的效果。每次初步寫成後的作文，我們不要求學生馬上謄寫在作業本上，而是在組內、同桌或好朋友之間傳閱。
在傳閱過程中，同學們會懷著好奇、興奮、主動、批閱的心理讀別人的文章，而會很快發現他人和自己文章中存在的缺點，找出自己在修改時較難發現的問題。每組在傳閱後選出幾篇較好的作文集體交流，教師相機指導。
五、重視講評，給學生以鼓勵。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。
基礎差的哪怕是用了乙個好詞、乙個佳句也應該及時表揚。教師講評時要認真選出好、中、差的**作文分別進行。對於寫得好的作文，教師在表揚的同時，要盡可能地找出不足之處，指出作文中微小的缺點，如：
錯別字、用詞不是很恰當、個別句子不通順等。這樣就可能避免使他們產生驕傲心理。對於中等作文，教師講評時要以表揚為主。
讓學生覺得自己的作文只要稍微努力就可能成為好作文。對於寫得相對較差的作文，教師要盡量挖掘閃光點，如：字寫得端正，比上次有明顯進步，個別句子寫得較好等。
讓他們不會覺得自己的作文一無是處，還有進步的可能。這樣他們就會增強寫作信心，產生再寫作文的慾望。總的說來，寫作文需要長期積累，而非一朝一夕能飛躍提高的。
循序漸進，多寫多練，才能夠胸有成竹，水到渠成。如果我們用心去「教」，潛心地組織，學生的寫作水平一定能提高。
在作文教學中我們儘管想了很多辦法，但部分同學還存在許多問題，如：作文篇幅短小、內容空洞、書寫潦草等等。這些問題需要我們在以後的工作中不斷去研究、不斷去解決。
這只是我們的一點淺陋的看法，不足之處，希望各位同仁能夠批評指正。謝謝！
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