注意場合。「箭傷肉體，話傷靈魂」。教師要注意批評地場合，愛護學生地自尊，尋找最恰當地批評方式。
再課堂、集會、大庭廣眾面前千萬不能大發雷霆，以免挫傷學生地自尊心，輕輕地提醒一下，或許要比大聲訓斥效果好的多。
旁敲側擊。委婉含蓄，意味深長，促使學生深思自責，可借助於寓言故事、歷史典故、軼事傳聞。或借助於批評別的類似現象引起學生地聯想，對照和模擬，從而認識錯誤地性質。
這種含蓄委婉地批評比直來直去地呵斥更易於讓學生接受，有利於保護學生地自尊心。但此方法只適用於那些有自知之明地發錯誤者。
充分理解。
教師深入細緻地調查研究一分為二地分析問題，從差生身上找到閃光點。是學生感到教師批評公正的，恰如其分因而心服口服。
借助幽默。愛因斯坦說：「教育應當使所有提供地東西讓學生作為一種寶貴地禮物來領受，而不是作為一種艱苦地禮物來負擔」意味老師走進教室，發現講桌傷上放了一堆花生皮——學生捉弄老師。
他卻幽默地說：「我想告訴那位同學，我喜歡地使剝了皮地花生，可不是沒有花生地皮。」
捕捉時機。捕捉最佳機會，注意批評地時間、環境和場合。盡量避開大庭廣眾，盡量不點名道姓。但這並不意味這對批評地內容不負責任，一定要有真憑實據，以免傷害眾人地自尊，人人自危。
將心比心。環衛思考是做好批評教育工作的關鍵。教師應經常想，加入自己處在受批評學生那種淨餘和心理狀態，將如何想？
如何做？這樣推己及人，將心比心，可以使教師的批評熱情、誠懇，更具針對性和可接受性，可以受批評的學生感到教師的溫暖，不存戒心和敵意。
以理服人。批評避諱簡單粗暴，而要通過擺事實，講道理，讓學生心悅誠服，提高認識。
教師有哪些不該說的話
居高臨下的訓話，「你怎麼還聽不懂！」「好好聽我的解釋。」「你能不能給我專心一些？
」「你看你這副模樣！」「站起來，給我回答，答不好就給我站著！」「又犯**病了，老實交代與哪些不三不四的人來往？
」抽象說教的空話。「你必須端正學習態度！」「你要對自己的前途負責！」「你這樣下去對誰有好處！」「要向好同學看齊！」
故作高深的玄話。「這是個永遠說不清的問題。」「你怎麼看都可以。
巨集觀上看是合理的、可以理解也可以接受的，微觀上看則又是不盡合理的。不能理解也不容易接受的―――」與學生談話要盡可能避免引經據典，旁徵博引，長篇大論，炫耀自己。
庸俗鄙陋的粗話。對教師來說，無論面對什麼情況，任何汙言穢語倒是絕對不能出口的，包括庸俗鄙陋的話。否則，會在人格和情感上傷害學生，使學生長生牴觸情緒。
挖苦與彈壓的話。「你呀，臉皮一仗厚，真不知道害臊！」「我看你呀，什麼本事也沒有，破壞紀律可是全班第一！
」「你比老師高明多了，我看這課應該由你來上。」「你聽不進去嗎，好，你就站在這裡，一直站到下課！」「今天做不出這些題就別想回家。
」「這麼簡單的問題都不會，真是榆木腦袋！你天生就不是學習的料，以後掃馬路去吧！」「老師走的橋比你走的路還多，老師比你強！
」「只是你上課不搗亂，哪怕你睡覺也行。」
記帳與告狀的話。「你這樣作是第幾次了？我這都給你記著呢，到時候咱們一起算。
」「現在我不跟你羅嗦，鑑定上見，開家長會時再說！」「你不聽？好，跟我到校長室去。
」「看來我是沒辦法管你了，你爸爸大概會有辦法來對付你。」「你孩子屢教不改，你快把孩子帶走吧，我們無法教育。」告狀式的花語是無力的表現，容易引起學生的忌恨。
挑戰與威脅的話。如果教師自己用挑戰張的口吻向學生顯示自己的力量的強大，適得其反。「你到底想怎麼樣，這個學你還想不想上？
」「好吧，這課我不上了，你看著辦吧。」這種逞一時之快，不留餘地的話只能自尋尷尬。
挑撥與驅逐的話。「同學們，你們說說看，他這是什麼行為？」「這堂課叫他完全給攪亂了，大家說該怎麼辦？
」「你不想聽課可以出去，不要影響其他同學學習。」「你不走，幾天的課我就不上了。」學生真的出去了，你又怎麼辦？
按照教育法規，任何一位教師都沒有權利這樣作。
呵斥與比較的話。「你看看某某，你要有人家十分之一就行了！」「都在這聽課，怎麼你就考這麼點分啊！」
預言與結論的話。「我早就說過，你幹嘛嘛不行。」「你早晚進監獄。」「你天生就不是學習的料，要是我早就跳樓了。」
面試要注意什麼
面試的時候注意這幾點就差不多了。其他的就看你的能力和造化了。1.沒緊要張，默示得自然些，要有禮貌，別健忘和主考人呼籲，說句 凌晨好 2.舉止要細膩，要鏈結自滿。待主考人禮聘你才可禮貌地坐下，不要太隨便或瞻前顧後 切忌裝出懶洋洋和絕不在乎的樣子容貌。3.微笑可以減輕你心裡的不安，更可以令筆試的空氣變得...
游泳要注意什麼
活動目標 1 在活動中體驗 感知，了解和掌握基本衛生 游泳安全知識，形成自我保護和保健的基本能力。2 培養幼兒熱愛生命 珍惜生命的情感和態度。活動準備 創設去海邊游泳的情境，水果 飲料 游泳衣 救生圈等。活動過程 一 談話匯入 1.談話 炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什麼活動？2.創設情境...
找學生談話要注意些什麼
三 注意方式講究藝術 談話要注意自己的物件，點明問題也要根據不同的物件採取不同的方式 這是一位老班主任多年從事學生思想工作的體會。他找學生談話時，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山，直陳主題 若是自尊心 羞澀感較強的學生，往往採取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之。現在的學生都有較強的自尊心，若是初犯錯誤...