對班主任要求的三個層次是：
一.有正確的學生觀，教師應該有的學生觀就是：人人有才、人無全才、揚長避短，個個成才。
要善於運用加德納的多元智慧型理論，善於發現孩子的潛能，引導孩子揚長避短，要善於換種眼光看孩子。這樣學生才會體驗到「天生我才比有用」。要讓學生在學會「做事」中學會「做人」。
要樹立正確的學生觀、人才觀，職業教育是合格教育，不是選拔教育。師愛不是溺愛，要有原則性，沒有規矩不成方圓。不應以傳統方式看待中職生。
二.班主任工作要從提公升學生自覺性起步，確立職教特色的奮鬥目標，使學生形成自覺向上的動力機制。在班主任工作中強化職業生涯教育，引導學生形成良好的職業道德素養。
幫助學生重構動力機制、啟動內在動力，落實於引導學生珍惜在校生活，為職業生涯可持續發展打好基礎。
三．職業生涯教育對班主任的要求，讓學生看到未來，每個人對自己的職業生涯發展應該有長遠的計畫，目標明確地發展自己職業生涯，班主任應善於進行就業、創業指導。班主任應重視學生社會能力的培養，也就是適應社會、融入社會的能力。引導學生用發展的眼光看待自己，從職業、社會的角度了解自己，以長遠目標激勵自己，以近期目標鼓勵自己，用可操作的措施落實於行動，自覺規範行為、養成習慣，主動地加強職業素養訓練。
班主任應做好學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提公升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導，幫助學生提高應對挫折。
其次班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規範，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。還要溝通協調工作。
全面及時了解學生在家庭和社群的表現，幫助、引導家長和社群配合學校做好學生的教育和管理工作。
對班主任工作的要求
1 強化三種意識 責任意識 目標意識和競爭意識。班主任要指導學生根據自已的情況合理定位，明確自已的階段性目標，擬定計畫和措施。班主任和任課老師開展良性競爭，不斷擴大優秀學生隊伍，並積極轉化後進生，經常幫助他們不斷克服思想和學習上的困難，促使他們走向成功。2 強化班級常規管理。高三年級不是特殊年級，班...
班主任工作的層次及反思
這世間，無論人還是事，其實都可以分出層次和境界，班主任工作又何嘗不是如此呢？第乙個層次，叫做 憑個人好噁管理班級 我稱之為 藝術家式 管理。藝術家比較隨心所欲 率性而為，班主任也便是這種氣質。教師心裡高興，學生做什麼都是好的，教師心裡不高興，就把氣往學生身上發，多年的陳芝麻爛穀子都翻出來。工作積極性...
現代班集體建設對班主任素質的要求
如果把班集體比作乙個交響樂團，那麼班主任就好比是交響樂團的指揮，乙個技藝高超的指揮能最大限度地調動每一樂手的激情 技巧，協調好相互間的關係，共同演奏出和諧美妙的樂曲。同樣只有具備了高超的領導藝術的班主任，才能最大限度發揮每一位學生的潛能，並圍繞某一中心目標共同創良好班集體。班級之成為集體就不再是有一...