風景區龍泉小學科研工作總結
總結半年來的科研工作，學校立足本校實際，結合教研實踐中的一些具體問題，在教育科研方面開展以下幾個方面的工作：
一．思想要高度重視
教育科研是一項全面提高教師教育科研能力和教育教學水平的重要工作，通過研究和解決教育教學中的實際問題，總結和提公升教育科研經驗，努力把學校建設成為學習型、科研型的學校。
二．科研計畫要科學
這一學期，我們制定較為詳細的教育科研計畫，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，本學期開展全校集中培訓1次。教研組教研工作與校本教研有機融合，開學初制定的計畫中將公開課、專題研討會、理論自學全部納入。我校根據景區教研室要求，結合我校教師具體情況，要求每人寫的讀書筆記，寫一篇學習心得，一篇教學反思。
三．活動多種多樣
1、師德師風培訓
學校本學期組織了教師進行師德教育培訓，使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍，用模範的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神聖，重要，建立責任感。促進教師師德水平的提公升，有效地推進教學質量的提高。
2、科研課題研究
按照教研室的要求，我校精心選拔培養四名年輕教師，成立教師培養檔案，對四位教師進行成長跟蹤。學校裡的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用。
在十二五課題結題兩個小課題乙個結題，另乙個夭折，今年新立項申請三個小課題，張波的《四年級數學小組合作學習方法的濃度研究》、劉鐵山《農村小學生閱讀能力培養的研究》、賈秀華《小學生寫作能力培養與集體互評》，在大課題的研究工作中我們以《小學寫字教學中的問題與對策研究》課題為龍頭，總結之前課題研究中的問題，做好現有課題的過程性材料的積累，特別是學校的大課題研究我們積累了大量的**與文字材料，今年，我校學生在參加風景區學生硬筆書法比賽中，各年級都有優異學生脫穎而出，表現最好的還是四年和五年，這與老師平日努力是分不開的，還有乙個問題是，在指導上，語文與寫字教師在獲獎證書問題上有商榷的地方。金銀姬數學小課題順利結題。
3、理論水平研修
我是風景區唯一乙個兼職業務副校長、教導主任、科研室主任的人。我本人對教育科研工作很重視，結合我校的特殊性，為了更好地開展科研工作，繼續抓好集體備課小組，語文、數學、綜合、寫字四個小組，教研室不定期檢查各小組的集體備課情況。為了更好地調動每名教師積極參與集體備課，2023年上半年，每名教師都準備進行公開展示課活動， 2023年3月5月我去哈市參加了兩次有新課程標準培訓學習，這對於我來說是第一次，但這也是一次很好的學習機會，通過在現場的學習培訓深深的受到了感染與教育。
發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的要求，先後派出張波、張建華、董美蓮、呂翠芳、霍金豔多位老教師參加省、市級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動、名優骨幹教師培訓。
4、課改班工作實際
去年的下半年，我們風景區各中小學開展了新的課程改革實驗，高效課堂的實踐。我校五年級被定為新課改實驗班。在這半年來的工作中我們兩位實驗教師精心設計導學案，不斷研究高效課堂的教育教學的方法，在小組合作、學生展示、問題反饋、達標自測、自我評價上我們在不斷地摸索著。
通過5月份同課異構和六月份高效課堂展示我們從中學到了許多也總結了一些。同時更看到了我們在一些方面與其它學校的差距。
5、課改模式
「三段五環節」教學模式的基本內涵
「三段」：是指「課前延伸---課內**---課後延伸」三個步驟。
「五環節」：是指課堂教學中的「情景匯入--自主學習--合作**--點撥歸納—有效訓練」五個環節。
這是結合我校五年語文、數學、英語、六年數學、英語教學一年來的多種嘗試後而總結與來了，在結合了江蘇灌南新知學校的「自學·交流」模式，深入分析與借鑑山東杜郎口中學的「10+35」模式的基礎上，結合我校教師與學生的實驗實際，我們嘗試了這套模式，這個模式強調的是學生是主體，實踐的是2011版新課標中學生自主、合作、**的教育教學思想，合作學習是學生的自學和交流的關鍵。我們現在這種模式讓教師在學生的合作與質疑中有了乙個自我把控的時間，教師沒有被「次」化。讓教師思想觀念的轉變有了乙個適應的過程，這樣教師與學生的「雙主體」的作用能更好地發揮。
這也為教學改革中，一部分教師的步子總是比別人慢的人有乙個思想轉化的「時間過程」，當然從另外乙個角度去說的話，這樣對教師的能力的突顯要求就更高了，因為我們在預設時無法來把握學生在相互提高時會出現什麼樣的生成問題。這也是我們下一階段中要解決的，教師不僅僅能夠教書中的知識，知識的拓展與延伸是學生在自學、合作學習和相互質疑中不斷積累的。這就要求教師的知識的儲備與拓展一定要到位。
不同學科有不同的特點，這讓我們的學科性在乙個固定的模式中怎樣的發揮，這是否又從乙個模式走入了另乙個模式。不同年齡的學生在學習能力、思維發展方式，智慧型發展與知識建構上都應該區別對待。
四、存在的不足
我們清醒地認識到，全面實施教育科研工作，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1．部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調教育科研的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去幹活。
2．少數教師參與教研活動流於形式。這些教師認為教育科研、校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3．科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫**的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。
有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計畫按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
4、缺少競爭意識，在參加各項活動與競賽中不夠積極，比如今年的班主任技能大賽，還有班隊會評比活動，部分教師根本就不參加。
五、我個人的思考：（這只是我個人的意見，不代表學校。）
我要思考的第乙個問題是我們數學、語文課程標準中理念與我們的高效課堂的理念之間理論上的聯絡緊密程度，不同階段的目標，在高效課堂這種學生自學為主的模式中是否恰當。課程標準是我們所有學科教育教學的綱領性的目標，我們是否真正的把握，如果我們每乙個人都不熟悉目標，就好比不知道飛機為什麼為飛，就要去造飛機，理想性與現實的茫然性是有衝突的。我個人有個觀念，就是我自己做不好的事情，我是不會太難為我的手下，所以，五年級高效課堂這種模式在我校實驗效果不好的主要原因還是我個人，我這個主帥科研能力上不夠，因此一年來實驗的效果，收效甚微。
可推廣與應用的案例、經驗、**沒有大成果。
第二個是我今年學習時，省裡的領導和部分專家在談及導學案時態度也讓我值得深入思考，我們是否應該真正的在一起總結一下我們高效課堂的模式，總結一下，這一年來，我們高效課堂實驗的成績與不足，如：這種教學嘗試對於我們老師和學生是否合適，對於現階段景區教育，特別是中學學生生源問題是否有影響，還有，包括老師的道德水平、知識能力，理論水平，教學條件保障，參與實驗的信心，引進來的模式是否理念聯絡實際，是否是拿來主義，是否實事求是，下學期，我們的教育教學的改革之路該怎樣走？我們真應該發揮一下集體的智慧型。
總之，我們相信有咱局領導的關心支援，有學校領導的統一安排佈署，有全體教職工的共同努力，我校一定能認真、細緻地抓好教育科研工作，不斷提公升我校教研水平。
風景區龍泉小學
2013.6.24
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