作為一名正在成長中的青年教師，我很羨慕那些成功的教師，我也渴望和他們一樣收
獲成功的喜悅，這可以說就是我進步的動力。
我認為學生與學生之間存在著一定的差異，這是客觀的。要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教,充分調動每乙個學生的積極性，主動性，一步乙個腳印，最終都有所學，才能達到目標。下面是我的一些想法：
第一、教師要關愛學生，讓學生喜歡你的課。
如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。帶著「愛」的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何乙個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。
它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的乙個微笑，乙個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語，所以，請別吝嗇你的愛。在和學生長期相處的過程中，教師難免也會犯錯，但解鈴還需繫鈴人，抓住機會，向學生示好。在一次語文課上，有乙個成績中下的學生用尺子等學具在做數學題，我一氣之下，把他的尺子折斷了，馬上我又後悔了，當著全班同學的面，沒有顧及他的尊嚴。
下課後，我買了一把新尺子，也是當著全班同學的面，對他說：「你的尺子太舊了，刻度看不清了，所以測不准，我給你買了一把新的尺子」。他得了乙個台階下，顧及了自己的面子，眼中滿是感激的神情。
從此，那上課的認真勁兒，我簡直難以用言語形容，期終竟然考了乙個上等成績。
第二、分層教學、分層競賽，學習上相互攀比
好學生一看就會、中等生一聽就會、差生怎麼講也不會。根據學生間學習基礎以及學習動機水平間存在差異的現實，把學生分為a層（上等成績）、b層（中等成績）c層（學困生）d層（特別學困生），調動他們的積極性，激發他們的學習興趣和參與意識，使他們轉化為學習動機的內驅力，也就是教師在課堂教學過程中，運用表揚、獎勵、加分、競賽等手段，激勵不同層次的學生共同學習從而提高學生的整體學習水平。
1、對不同層次的學生提出不同層次的目標。也就是教師為不同層次的學生制定相應的學習目標，以便使學生找到自己的座標點，讓學困生樹立自信心；中等生更加明確如何才算達標，怎樣才叫靠近了優秀生；而更高的目標要求，使得優秀生明白，自己應該怎樣學習，學到什麼程度，才算達標。如：
教師規定，a層的學生必須考80分以上才算合格，b層的學生考60分以上，c層的學生考50分就算合格，d層的學生只要考30分就合格了。並且在測試後，每層的學生相互比，各取前三名進行表揚、獎勵（獎勵小本子或鉛筆），從而讓最差的學生也可以獲獎，這樣來激勵學生的爭先慾望。通過分層，從而使學生的學與老師的教，逐漸配合起來。
2、在留作業時，我們要充分考慮學生間的差異，在難易程度上滿足不同層學生的需要。例如像數學，c、d層的學生只要會做基礎題和計算題就可以了，應用題等就不多作要求，只有這樣，全體學生才能參與到學習中來。
第三、作業評語激勵法
常言到：「良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒」，生活中無論大人還是小孩都喜歡聽好話，學生聽到老師的表揚或看到作業上有激勵性評語，心中頓時樂此不疲，奮發向上，曾記得自己小時被老師表揚幾句，興奮的睡不著覺，幾天心裡都是「甜蜜」的。這就要求我們在批改作業時，要用各種符號和詞句來激勵，別怕麻煩，別認為是小事，但一種符號不宜用得過長，保持新鮮感，否則學生就產生厭倦。
符號如：用小紅旗、小紅花、小五角星等來激勵學生的作業；詞句如：用「你真聰明」、「你很認真」、「做得很清潔」、「有進步」、「你真棒」「你一定行」等。
善意的提醒也是糾正學生的好辦法，如：「喂，小粗心，我是小標點，別看我個子小，作用可大啦！」、「瞧，我呆錯地方了。
」等等。 激勵性評語，是學生作業進步的法寶，所以， 我們平時要多積累一些好的，充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情，有如燦爛的陽光，撒在學生的心田裡。這樣才能激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。
第四、.朗讀、背誦與寫字
朗讀是學習知識的重要方法，俗話說「熟讀唐詩三百首,不會讀詩也會吟」，因此教師必須要求學生每天騰出一定的時間進行朗讀,讓他們養成習慣。通過朗讀,學生會加深對知識的領會、理解。背誦課文重點詞句也是學習知識的一種好方法，背誦對課文理解、提高思維能力、增強記憶力和發展智力都有很好的作用，同時，學生對字的書寫也至關重要，特別是科學裡的一些專用字，學生只有會書寫了，做題或考試時才能填上。
以上僅是我對語文教學的一點淺薄理解和不成熟的認識，希望各位領導和同仁們在今後的工作中多多幫助和指導，我有決心在今後的教學工作中更加努力的去鑽研、去實踐，去探索！為振興教育事業做出自己不懈的努力。
2023年2月
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