（徵求意見稿）
《初中學科教學建議》以學生「想學、能學、會學」為核心訴求，以「教學設計，匹配一致； 精講多練，互動生成； 善用**，講究效率； 持續激勵，樂學樂教」為教學指導思想，從教學的準備、組織、過程、評價等方面對教師的教學流程設計做最基本的要求。
各學科根據此建議及學科特點，制定本學科教學建議。
初中學科教學建議·思想品德
一、學習課標，領會要求
1、通讀課程標準，全面把握其整體要求和設計思路，理解本課程的思想性、人文性、實踐性和綜合性特點。
2、了解道德、心理、法律、國情四大學習模組，並根據它們各自的教學目標和特點，分別確定其相應的教學策略。
3、將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，讓品德教學源於生活，高於生活。
二、分析教材，明確目標
1、通讀教材，了解教材的系統框架和主要內容，制定單元教學計畫。
2、對照課標，解讀教材，制定具體、明確、可操作的三維教學目標。
3、結合學生實際，準確理解和把握教材，突出重點，切中難點。
4、精選案例和素材，整合相應課程資源，提高教學資源的使用效果。
三、了解學情，把握起點
1、分析學生的生理和心理特點，關注學生的學習興趣、學習習慣和生活體驗。
2、了解學生原有的認知水平，準確定位教學起點。
3、了解學生對所要學習知識的關注程度，**課堂上可能會出現的疑惑點、爭議點和課堂意外。
4、在整體把握學生最近發展區的同時，兼顧學生的個體差異。
四、教學設計，力求實效
1、活動設計目的要與教學目標相匹配，避免形式化。
2、設計方案要科學，並符合教學實際，可操作性強。
3、在**課堂中學生可能提出的問題或發生的現象的基礎上實施相應的課前預設。
4、合理運用現代化教學輔助手段，使其真正起到輔助教學的目的。
五、呈現情境，引發思考
1、從生活實際中選取情境，激發學生學習興趣。
2、從情境衝突中發掘問題，引發學生思維參與。
3、問題設計切口小，指向明確，深淺適度，有生活背景和實際意義。
六、互動生成，正面引導
1、建立和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生主動參與，倡導師生之間、生生之間開展有效合作。
2、以學生問題為出發點，以目標生成為落腳點，動態生成教學過程。
3、提倡多元思維，注重正面引導，立足終身發展。
七、關注過程，促進內化
1、注重情感體驗，並讓學生產生觸動，引發思考。
2、避免灌輸說教，讓學生抒發真情實感，不說套話，不說假話。
3、鼓勵學生發表自己的不同見解，敢於大膽質疑。
八、多元評價，有效激勵
1、要關注學生的課堂反應，即時作出評價，體現評價的時效性。
2、要著眼於學生的發展，倡導發展性評價，而不是簡單對學生進行終結性診斷。
3、試題命制要體現能力立意，避免誤導學生死記硬背概念或理論。
4、評價方法和評價主體多元化，綜合運用表現性評價和檔案袋評價
九、注重實踐，知行合一
1、倡導學生自主反思，在明辨是非中修正自身行為。
2、鼓勵學生參與道德實踐，在實踐中內化認知，促進品德的形成與發展。
3、引導學生做負責任的公民，過積極健康的生活。
初中學科教學建議·語文
一．研讀課標，領會要求
1．明確語文教學的主要目的，培養學生的語文素養。
2．把握語文教學的基本特徵，重視語文的薰陶感染作用。
3．倡導自主合作**的學習方式，關注學生的學習過程。
4．拓寬語文學習和運用的領域，建設多元開放的語文課程。
二．分析教材，確定目標
1．把握單元教學內容的共性特點和個性差異，制定單元教學計畫。
2．根據閱讀課、寫作課等不同課型的特點，確定相應的教學目標和教學方式。
3．研究課文特點，確立明晰、具體、恰當、具有可操作性的教學目標。
4．認識文字教學多元解讀特點，突出重點，抓準難點，適度取捨教學內容。
三、了解學情，把握起點
1．通過預習、課堂觀察、檢測等途徑，把握學生原有的知識水平、閱讀與表達能力。
2. 根據學生的學習能力和認知水平，確定教學起點。
3. 充分考慮學生的興趣點、疑惑點，準備教學問題與情境設計。
4. 依據學生的認知規律和心理特徵開展和實施教學活動，將教學過程設計成幫助學生學習的過程。
四、創設情境，引導**
1．根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助於師生對話的教學情境，激發學生**的興趣。
2．聯絡教學內容，聯絡學生生活體驗，創設多樣化的教學情境（問題情境、活動情境等），培養學生發現問題、自主合作**的能力。
3．創設的情境應具有主題性、開放性、生成性，使**具有廣度和深度。
4．營造平等、開放、互動的教學氛圍，引導學生在**過程中，學會傾聽、交流，反思、完善自己的認識。
五、關注過程，促進內化
1．教學的過程應注重完整性、流暢性、層遞性，努力達成教學目標。
2．教學能啟用學生的情感、思維，促使學生大膽質疑，發表不同意見，以學生體驗和問題為出發點，形成動態生成的教學過程。
3.引導學生自主、合作學習，開展多種形式的體驗、交流等活動，培養感悟能力和表達能力。過程中自然滲透人文教育，引導學生提高審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
4.利用和創造語文學習資源和實踐機會，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
5.開展綜合性學習活動，落實並運用語文知識，培養學生發現和解決問題的能力，引導學生在過程中學習與運用語文。
六、多元評價，有效激勵
1.關注學生的課堂反應，即時作出評價。對學生積極的學習表現，能給予肯定和鼓勵；對偏離語文學習的表現，能進行正確的引導。
2.對學生正確的回答，能及時給予肯定並適當引導促進提公升；對錯誤或不夠全面的回答，能給予引導和點撥；對個性化的回答，能給予鼓勵，並**其是否合理。
3．根據學生的課堂習得，運用多元評價，引導學生增加學習的廣度與深度。
4．對學生的評價要有整體性與綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面結合起來進行評價。
5．課堂評價可採用學生自評、學生互評、老師點評等多種方式進行。
七、立足文字，拓展遷移
1．教學中應該依據文字內容和深層含義設計開放性的拓展遷移，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。
2．有效的拓展遷移應立足文字、尊重文字，與文字內容形成有機的聯絡。
3．教師應根據學生學習的實際情況，適量適度地拓展遷移，挖掘學生的創造潛能。
4．拓展遷移應注意合理性、實效性、多樣性，具有學科特色。
八、精選作業，分層落實
1.布置作業要目的明確，精心選題，有較強的針對性，起到鞏固和反饋的作用。
2.根據學生實際，分層次布置作業，數量與難度應適當。
3．教師必須認真及時地批改相關作業，指出學生在完成作業過程中的不足，並認真記錄，及時總結。
4．遵循新課程標準的理念，貫徹實施「自主合作**」的教學原則，作業的布置中可以設定定量的合作**類的作業專案，激發學生完成作業的興趣，提高作業的質量。
初中學科教學建議·數學
一、學習課標，明確要求。
1．學習「前言」，了解初中數學課程改革的基本理念和設計思路。
2．學習 「課程目標」，明確7-9年級學生通過數學學習，應達到的知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面的學段目標。
3．學習「內容標準」，明確7-9年級學生在「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」四個領域的學習內容和教學要求。
4．學習「課程實施建議」，明確課程標準對教學和評價的建議。明確數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；評價的目的是了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。
二、分析教材，確定目標。
1．通讀整套、整冊教材，了解教材的基本內容和設計思路，教材的知識體系及整體結構。
2．泛讀本章教材，了解本章教材的主要內容，以及這些內容在整套教材中所處的地位和作用。
3．精讀本節、本課時教材中的課題引入、新知識形成和例題的分析過程，明確新知識的發生和發展過程，挖掘可能蘊涵的教育價值。
4．仔細解答練習和作業中的每一道題，體會其中用到的數學知識、解題方法及蘊涵的數學思想。
5．結合課程標準、教材內容和學生實際，確定本課時教學的重點、難點和教學關鍵。
6．從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面，確定既符合課程標準和教材要求，又符合學生實際的教學目標。
三、了解學情，把握起點。
1．了解學生的學習習慣、興趣愛好、思維方式和個性差異等狀況。
2．了解學生學習本節課內容所需的前期知識和學習方法的掌握情況，以及相關的生活和學習經驗的具備情況。
3．用絕大多數學生熟悉的事例和能理解的問題引入新課；用絕大多數學生能理解和解答的問題作為例題和練習的基礎題。
4．對多數學生理解有困難的問題，通過問題細化、分解等方法作適當鋪墊。
四、呈現問題，激發思維。
1．從新舊知識的聯絡出發呈現問題，引導學生回憶舊知，探索新知。
2．從學生實際出發，呈現學生熟悉的、簡明的、有利於引向數學實質的問題，引導學生積極思考、探索。
3．從數學在生產、生活及其他學科中的實際應用出發呈現問題，激發學生學以致用，**新知的積極性。
4．適當通過講數學故事、設定問題懸念、多**動態演示等手段，生動、直觀、形象地呈現問題，引發學生的學習興趣、認知衝突和**的慾望。
五、關注過程，促進內化。
1．設計數學遊戲、數學實驗等活動，讓學生在活動中體驗數學規律，經歷數學知識的形成過程。
2．按具體到抽象、特殊到一般的原則，設計數學猜想、**等活動，讓學生經歷數學公式、法則、定理的探索和發現過程。
3．在例題教學中，讓學生參與分析題意尋求解題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。
4．在課堂練習中，讓學生有足夠的時間討論交流，從中辨析概念、剖析思路，找到思路受阻或產生錯誤的原因，交流問題解決的方法。
5．在學生回答問題時，不論結果正確與否，要讓學生闡述思考過程，從而有針對性地引導學生討論。
六、嘗試運用，鞏固提高。
1．新知識學習後，讓學生及時練習，體驗新學知識的應用，掌握解題的基本步驟和書寫格式。
2．圍繞教學重點、難點，設計知識運用中的易錯問題，讓學生辨析，加深對新知識的理解。
3．對例習題作適當變式，讓學生練習，嘗試舉一反三。
4．選擇能直接運用本節課知識解決的數學問題及與生產生活實際相聯絡的問題，讓學生練習，提高運用新學知識解決問題的能力。
浙江省初中各學科教學建議
徵求意見稿 初中學科教學建議 以學生 想學 能學 會學 為核心訴求，以 教學設計，匹配一致 精講多練，互動生成 善用 講究效率 持續激勵，樂學樂教 為教學指導思想，從教學的準備 組織 過程 評價等方面對教師的教學流程設計做最基本的要求。各學科根據此建議及學科特點，制定本學科教學建議。初中學科教學建議...
浙江省初中英語學科教學建議
一 學習課標，領會要求 1 學習課程性質和基本概念，明確初中英語教學的任務和要求。2 學習課程標準總體目標的內涵，領會綜合語言運用能力五方面的具體要求。3 把握三 五級結合語言運用能力目標要求，分期制定不同階段的教學目標和教學任務。二 分析教材，確定目標 1 通讀整冊教材，了解教材的設計思路 知識體...
2019初中各學科教學計畫
2007年初中思想品德教學計畫 一 教材解讀 初中思想品德教材的特色 1 化知識為方法，化方法為德性。教材的編寫，在每乙個具體主題的落實上以此 三維 為鋪陳線索 知識傳授 設計安排課程的知識點 獲取方法 解決知識如何掌握的問題 德性與價值觀的養成 情感培養 態度的改變 行為習慣的獲得 德性的提公升 ...