如何落實集體備課的設想

新課改在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作**，研討出真知，研討出效率。營造校本研討的氛圍，實施有效的校本教研，可以從有效的集體備課組活動做起。但是目前集體備課流於現狀偏多，如何讓集體備課落到實處，可以從以下方面設想，尤其是初中以上各學校。

一. 現狀分析

目前，各校的校本教研在開展過程中幾乎都面臨著這樣的問題：來自多方的事務性工作過多，或多或少牽扯了學校領導和教師的精力。再加上狹隘的教學質量觀使課本知識檢測、埋頭批改作業、反覆訂正錯題等行為成為高密度、快節奏的教學活動主體，學校無法為教師提供大範圍集中研究和交流的時空。

另外，也有相當多的學校領導及教師把學生成績看得至高無上，誤認為教學研究高深莫測、費時費力，使校本教研走進形式主義、功利主義的誤區。

集體備課並不是乙個新名詞，它旨在讓教師通過交流、碰撞產生智慧型的火花，實現教學資源共享，促進專業成長。可是回顧過去，集體備課常常流於形式。常見的有：

1.劃片作戰式。由備課組長將各章各節備課任務分單元劃片，分配給組員，然後各位任課教師分頭上網查詢，裝訂成冊，這種「拿來主義」的集體備課往往是備課、上課兩張皮。

2.唱獨角戲式。每到集體備課時，充當中心發言人角色的教師從教學目標、重難點、教學流程等方面進行系統講解，而其他組員只是「身在活動，心繫學生」的陪襯，有的教師乾脆用集體備課時間批改作業，活動後「你說你的，我幹我的」，各唱各的調。

3.眾說紛紜式。每次集體備課時，教師「無備而來」，湊在一起，你一言我一語，集體備課成了「集體聊天」。

4.游擊作戰式。集體備課活動受干擾過多，沒有計畫性，只有等到上級督導檢查或參觀學習時，才如臨「大敵」。

二.對策設想

實施校本教研，營造濃郁的集體備課氛圍，我們要始終把「有效」二字放在首位，可以形成這樣的乙個流程：

1.活動準備。集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的教研活動。

「有備而來」是「集體研討」的前提與基礎，集體備課活動每兩周集中研討一次。第一周每位組員按照開學初備課組長確定的計畫課題，進行個人鑽研。為了督促教師按時準備，規定每位教師必須在第一周週末前把個人鑽研記錄表上傳到部落格空間中，教務處有專人負責檢查並備案。