高二年級
李志賓諸葛亮在《出師表》中有這麼一句：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此誠危機存亡之秋也。我覺得借用這句話來形容班級狀況一點都不為過。
我把我的故事寫出來，請給予批評指正。
一、案例
我現在所帶班級實有人數66人，但現有人數57人。先後有9名學生不在學校學習。因病休學1人，自動退學2人，留級1人，請長假2人，外出學專業課2人，開學未報到1人。
9人當中，除因病休學、留級、外出學專業課四名學生算正常離校外，剩餘幾名學生都是流失。情況之嚴重，不能不讓人深思。
學生小李屬於重組家庭。從高中入學一直到高二都在我帶的班級。剛入學時，就發現該生厭學情緒嚴重。
我也私下和她交流。據她講，自己就不想上學。所以，該生給人的印象就是好說話、上課看閒書。
高一期末發展為逃課。高一下期分班，情況有所好轉，學習態度還算端正。但高一下期期末就發生了偷竊同桌手機事件。
高二上期開學，經家長反映，該生幾次中午私自外出，甚至有一次藉口去外邊學習專業課，逃課去市區閒逛。幾件事情下來，該生父母決定讓孩子退學。
再說一下小楊。據家長介紹，春節前因為和家長發生點口角，而離家出走，節後也沒返校。和家長溝通後，也可以確認學生並沒回家。
後來通過學生了解到，該生去了澠池，去投奔所謂的男朋友去了。小楊給人的印象比較靦腆，不愛說話。學習成績在班裡還算優秀。
發生這樣的事情真令人唏噓。
其他學生的情況就不再一一介紹。
二、學生流失原因分析
學生流失，往往不是單一因素造成的。我認為有以下幾個方面原因：
1、學習吃力。由於初高中學科難度的不一致，學習方法的不一致，導致部分學生因不適應高中生活而變成學困生。細細研究每乙個學困生，我們發現，不是學生缺乏學習的熱情，而是日積月累的困難成了壓垮學生的最後一根稻草。
學習跟不上，一部分學生選擇在學校虛度歲月，一部分或許難敵良心的譴責而選擇輟學。
2、教育環境使然。案例所說的小李。媽媽是初中教師。
該生就讀的初中，也是媽媽工作的地方。礙於母親的威懾，所以她初中成績還算優異。上了高中，環境變了，媽媽不在身邊，該生一下變得放鬆，學習不再像以前那樣專心。
一位學生曾經這樣對我說：上初中的時候都是家長天天盯著學，現在上高中了，離父母遠了，不想學了。
3、社會不良風氣的影響。隨著社會發展，外出務工成為一種潮流。一些孩子初中畢業就選擇外出務工。
再加上**鋪天蓋地的宣傳，說大學生就業如何難。這無疑使部分學生認為上大學無用。再加上成績不好，又何苦在高中備受煎熬。
4、學生思維簡單化。高中生所處的心理發展階段，是考慮問題單一，對生活過於理想化。許多學生認為自己現階段可以開闢一片天地，現在所學東西已能使自己勝任一切。
如果你問：你能做什麼？儘管他沒有任何明確的想法，他仍然會很堅決告訴你他一定會成功。
部分學生就是抱著試試的心態，選擇踏入社會。
三、今後班級管理應採取的對策
針對本班出現的狀況，我自己難辭其咎。失學的幾名女生，給人的印象都是性格內向，不愛說話，在教室表現中規中矩，很少違紀。但學生內心的一些想法，作為班主任的我一點也不知情。
事情發生了，疲於應付。鑑於此，在以後的班級管理中：
1、及時了解學生思想動態。具體做法就是鼓勵學生寫周記。通過批閱周記掌握學生第一手資料。
其次，不定時和家長溝通，了解學生在家的一些表現。第三，深入學生。通過學生之口，了解學生所思所想。
2、加強學習習慣教育。對極個別學生，應端正他們的認識。告訴他們學習是個人事情，任何外力都不會起決定性作用。同時加強班風班紀教育，從外在給個別學生起乙個強有力的制約。
3、正面宣傳。當然，我不反對學生步入社會。但我們應該讓學生明白乙個道理：
上高中、上大學是選擇人生的平台。你站的越高，看社會看的越遠。我們上大學的目的不僅僅是為了一紙文憑，而是更好的提公升自己能力。
現在就業，短時間來看可以收穫經濟效益，但從未來職業發展前景看，不如上完大學再就業來得實際。
4、鼓勵學生多做社會實踐。單純說教不如現實體驗。我們應盡可能給學生創設一些機會，讓他去感知社會。
我們可以把知道的例子講給他聽，也可以讓他講一些所感知的事情。或者鼓勵他們暑期去打工。
班級學生流失，給我的班級管理敲響了警鐘。有人說教育的目的就是讓學生成才。但學生退學時，我們才感教育的失敗。今後我盡可能多乙份責任心，讓學生流失的大劇不再上演。
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