回歸教育的本真
——讀吳非老師的《致青年教師》有感
知道吳非老師，是從他寫的《不跪著教書》開始的，裡面的教育思想很是令人震撼！本次拜讀《致青年教師》一書——這是吳非老師因為眼疾告別講台的作品，真實、坦誠，充滿了對教育的熱愛和眷戀——更令人獲益匪淺。
乙個個跳動在教育一線的鮮活事例，面對這些似曾相識的事情，青年教師應該如何應對，應該如何教育，應該抱有一顆怎樣的心，吳非老師講得入情入理，真實可信，非常貼近我的工作和生活，有很強的借鑑意義。讀著我竟有和吳老師促膝交談般地親切。
吳老師在書中通過「做個有胸襟的教師」、「不要急」、「心裡裝著學生的心」、「尊重常識」、「不放棄理想」和「播下一粒善良的種子」這六個方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。太多的文章給了我太多的啟示，但我感受到最大的收穫就是乙個字——真。
一、待人處世要真，真情待學生。
從開篇《就讓你的眼淚流出來》《做個有胸襟的教師》等文中，吳老師以乙個老教育者的身份教導我們要把自己的愛，自己的悲傷和失望，甚至自己的恨，都真實地袒露在學生面前。因為我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人；對待同事的公開課，把心態擺正，抱著學習的態度，而不是吹毛求疵，評課時找出一大堆課上的不足，好顯示自己的高超。讀著《我是來欣賞同行的》，我看了臉紅，「榨出我皮袍下的小」，因為現在評課，好像都需要挖空心思來挑出別人課中的毛病才可以，才算是你認真對待了。
其實要像吳老師說的那樣，我們是來欣賞的，來學會為別人鼓掌。
在課堂上要說學生聽得懂的話，教學上要用深入顯出的語言來學生溝通、對話，不要故作高深；要敢說真話，要勇於承認《的確有很難教的學生》，讀到這裡，我為吳老師的真再次鼓掌！因為他直接顛覆了有的教育專家的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」。吳老師認為那是對老師的苛求。
老師也是人，不是神，有些學生確實不是教師在學校就能教好的，需要家庭、社會一起努力！吳老師就用乙個案例坦言他就失敗過，沒有教育好一些如家長很會「潛規則」型別的學生；讀著《像太陽一樣公升起的白旗》一文，我熱淚盈眶，為吳老師對學生真摯的情感所打動。
這不禁讓我想起曾經看過的兩部電影——一部電影是《危險遊戲》。這是個教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰隊退役的青年教師，懷著乙個教育理想，來到高中教書。
不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生。當她遇到這班「無藥可救」的學生時，她無奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。
感動之餘，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般**。
兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子，他們無力改變現狀，於是，用最偏激的行為來回應世界。他們嘗試破壞、戲弄老師，但這些行為，正是他們內心脆弱的表現。
只有最具有愛心的人，才能感覺到。有愛的人，比平常人多乙份慧質，敏感的看到孩子們渴求關懷與愛的強烈願望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點滴細節給孩子暗示：
「我喜歡你們，我愛你們！」
二、做學問要真，要捍衛常識。
吳老師在自序裡就大聲吶喊「這些年教育界最重要的任務，可能是捍衛常識。」在《珍視我們的專業》一文中他還引用乙個教授的話「目前語文教育的主要問題是語文教師自己不讀書。」不愛自己的專業，不好好做真學問；他認為學生說的「沒有問題」就是最大的問題，因為學生缺乏問題意識是應試教育模式下最令人擔憂的大問題。
朱熹雲：「小疑小悟，大疑大悟」呀；讀《不能讓學生認為我們不認真》一文，吳老師告誡我們「我寧可讓學生認為我水平差，也不願意他們認為我不認真。」
讀到最後一篇《讓我們回到童年》一文，我更是受益匪淺，吳老師用詩一般的語言告訴我們「孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。」我們教師要從心理上俯下身子，站在和孩子視線一樣的高度，傾聽孩子的話語。
和孩子一起分享童書就是很好的途徑。吳非老師多次在講座中推薦英國作家山姆的經典繪本《猜猜我有多愛你》我馬上網購一本，課間小憩時和孩子們共享，他們純真的話語令我欣喜感動。
讀吳老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，這才真正懂得：
作為老師，我們要做乙個有真情實感的老師。作為教師，就是教學生做乙個有真情實感的人，而不是乙個對任何人和任何事都漠不關心、無動於衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那麼這是我們教育的失敗。
我認為我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。
作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有乙個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。
良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學生自然就「大氣」。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。
作為教師，我們更應該做乙個專業知識和能力很強的老師。乙個連自己專業都不愛的老師不可能成為乙個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，「開關」就在自己手裡，他的『亮度「在於他個人的修煉；如果他有「電源」，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。
我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發光。現在的孩子接受的資訊很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高於學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更善於學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。
說我們是「青年教師」，「青年」說明還有很多東西要學，也說明我們有精力去學；「教師」說明要傳授知識，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術。我們青年教師應該對自己負責。作乙個青年教師每時每刻都要意識到這一點：
自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。我們經常在實踐中學習，學習中老年教師中多數人對工作的發自內心的熱情和豐富的業務經驗；但又不滿足於同他們的競爭——作為青年人有理由對業務的質量有更高的追求；業精於勤荒於嬉，我們會時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠沒有滿足之時，就因為我們還年輕，我們的教學還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會備好每節課，參與好集體備課。
我們會關注孩子們的每一本作業，因為他是孩子們學習收穫的晴雨表。我們會嘗試著改變，讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩。我們在腦海裡總會有乙個信念——做名師。
並為它做好每乙個細節。
回歸教育的本真，做真學問，這是吳老師一生所追求的。這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣！千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在吳非老師身上體現得淋漓盡致。
高山仰止，吳非老師是我心中的一座高山，儘管我不能像他一樣成為一代師表，但能從他身上感受到他為人為學為師，真情實意、丹心一片……
致青年教師讀後感
讀了吳非老師寫的 致青年教師 一書，感覺受益匪淺 邊讀吳非老師的 致青年教師 邊反思自己的教師心態 教育行為，覺得自己缺少的，是那份久違的教育理想。吳非老師一是位行走的智者，一位語無驚人死不休的思想戰士。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點迷津之後，我看到自己身上...
《致青年教師》讀後感
接到這個任務因為我沒有這本書，我也從來沒有看過它，本來打算不寫得，可是想想我認為這並不是真正不寫的理由，正說明了我對事情的一種態度問題，於是我還是決定去寫寫。本想去借來看得由於同事也要看，來不及我就手抄了下這本書的目錄 1.做個有胸襟的教師 2.不要急 3.心裡裝著學生 4.尊重常識 5.不放棄理想...
致青年教師讀後感
資訊科技組金嵐 暑假期間，有幸拜讀了吳非老師的 致青年教師 一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收穫甚少。可是，翻開 致青年教師 一書，會發現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。於是，乙個個真實的案例浮現在眼前，這些案例都是曾經或者現在正發生在我身...