鄒城六中聽課心得

赴鄒城六中聽課反思

梁山縣韓垓鎮中學郭琳

三月五號上午，學校組織全體教職工赴鄒城六中聽課學習。在這次學習活動中，我聽了兩節教學示範課，並在小會議廳聽取了鄒城六中副校長作的《深化改革，超越自我》的報告，會後和六中的語文老師進行了面對面的交流。回來後感覺不虛此行，收穫頗多。

首先是教育觀念的轉變問題。雖然我校也正在進行課改，並自主研究了「一案五步」的教學模式。但是從課堂上來看，教師的教學觀念還沒有徹底轉變，教師還沒有真正成為教學的主導，課堂上不敢放；學生的學習觀念更是基本沒有變化，積極主動學習的氛圍沒有形成。

更難談得上成為學習的主體，基本上還是依照老師的思路被動的學習。相比而言，鄒城六中的師生們，真正體現了新課改的思路，教師上課顯得更加開放、靈活。學生學習積極主動，展示活動氣氛熱烈，學生觀點鮮明、新穎。

語言流暢。真正展示了乙個積極、開放活躍的課堂。因此在今後的課改中，必須強化師生的教學觀念和學習觀念。

其次，關於鄒城六中「一案三段」模式與我校「一案五步」模式的比較。今天我們學習了「一案三段」模式後，感覺與我校的「一案五步」在本質上是相同的。不過「一案三段」中的「預習生成」這一環節的設定對我們「課前預習」這一環節的內容設定上有很大啟發。

我校的「導學案」課前預習這一環節在內容的設定上較為簡單，只是字音、字義、翻譯、填空等，缺少對課文內容的分析，導致學生預習課文不夠深入，課堂上浪費大量的時間去做預習環節中該解決的問題。學生在課下基本沒事可做，到了課堂上再去熟悉課文，耽誤了教學的進度。從鄒城六中的學案上，我們看到了預習的重要性。

他們的學案把對課文內容的基本分析整體感知部分都放到「預習生成」這個環節中，讓學生在預習中就對課文作深入地自學，保證了預習的高質量。這一點我們在編寫導學案時應重視預習內容的豐富性，全面性。

第三，關於學習小組的管理問題。我校和鄒城六中都實行了「杜郎口」式的小組學習模式。但在具體學習過程中，鄒城六中的小組學習效果比我們校的小組要好得多。

尤其是小組長的作用，在我們校基本沒體現出來。在預習環節的檢查上，在課堂學習研討活動組織上，組長形同虛設。這樣一來導致我們小組學習效率非常低。

我建議：

（1）、每週安排乙個固定的時間對各班的小組長進行指導、培訓。不能只讓任課教師指導，那樣各人方法力度不一樣，容易散亂。最好以級部或教務處的名義進行，以引起學生的重視。

(2)、建立起完善的小組獎懲制度。充分調動小組長的積極性。如班級優秀的小組可適當給予一定的物質或精神獎勵。小組長在課前預習的檢查。課堂上的組織作用必須體現出來。

第四，關於各環節的落實問題。預習是學習的重點，從鄒城六中我看到了這一點。我們學校的「一案五步」也設有預習這一環節。

但在落實上抓得不力，各小組長沒有起到應有的作用。鄒城六中抓得非常紮實，他們每週一測，每單元一測，達到了周周清。

第五，關於時間保障問題。在鄒城六中與他們的老師交流時，鄒城六中的老師提到了他們星期五基本不安排課，主要是自習。目的在於安排每週一次的語數外檢測。

還提到課餘時間全都是語數外的課下預習時間，其他科目由於學科特點，全都放到課堂上完成，不留課下作業，這樣很好地保證了語數外等學科的預習。

2023年3月5日