2012—2013學年度上期
《生活生命與安全》六年級上冊
教學工作總結
彭州市延秀小學：龔澤玉
小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關係，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養和能力。
小學六年級的孩子已是小學的高段，這個時期的學生經歷了小學幾年的學習和生活，已經逐步形成了自己的人生觀、價值觀，對事物也開始有了自己的見解，但他們對生命與自我、生命與自然、生命與社會的關係認識還不是很全面，也不是很清楚，因此如何通過《生活生命與安全》的課程教育，使學生在生活實踐中體驗人生，養成積極的人生態度，形成健全的人格，提高自我生存和自我保護的素養和能力，是非常重要的，是全面實施素質教育的重要組成部分。
本學期，教師在教學中，根據六年級學生的心理、生理、認知等特點，採用適當的教學方式方法取得了良好的教育教學效果，促進了學生學習和身心發展。現將教學工作總結如下：
1、採用活動教學
心理輔導課不同於學科教學，目的不在於解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展富有啟發意義的活動，來造成個體內心的認知衝突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗。對個體而言，人的感受和體驗產生於人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照「活動教學」的思想，根據每課創設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。
2、結合實際，活用教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種範例，是引起學生認知、分析、理解事物並進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或範例，是師生進行對話的「話題」。教師在教學中應結合學的實際，對教材進行二度開發，可以補充、修改、拓展，新編。
教材所提供的案例如果與學生的實際有距離，教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之，使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發展相吻合。有一句話說得好：心理輔導不是補漏洞，而應是一種優化學生發展的需要，著眼於學生當前實際情況。
學生的實際情況是什麼？我們進行心理輔導的目的是什麼？這是老師們必須極為重視的問題。
我們是為優化學生發展，自然要先考察學生的情況，了解我們孩子所需要的。這學期結合畢業班學生的特點重點講解了「青春期的健康」「影響青春期幸福的四大禍害——煙、酒、非法藥物、性傳播疾病」補充拓展了以下內容：「時間管理」「同桌」「習慣」「兒童欺凌」「糟糕透了嗎？
」3、採用多元性、發展性的評價
教師根據兒童的心理特徵、學習形式和學習特點的差異性，採用多種方式的評價。比如平時的課堂教學注重課堂上師生的互動行為，貫徹互動規則「依次發言，認真傾聽，互相支援，彼此信任，敞開心扉，保守秘密」營造了溫暖、尊重的課堂氛圍，學生的行為方式發生了變化。「健康生活」「安全生活」兩個板塊的內容就在期末採用書面形式的測驗。
2013.01.18
小學《生活生命與安全》期末工作總結
生活生命與安全 教學工作總結 本期我擔任了六年級9個班和一年級3個班的 生活生命與安全 課程的教學。所教學生500多人。因為這門課程六年級的孩子認為不統考，學習上就不太重視，所以多數學生聽起課來心浮氣躁，配合課堂教學的意識也就十分淡漠 至於一年級的孩子，多數學生還沒有脫離幼兒園時那種好動 好說的學習...
八年級生活 生命與安全教學總結
安全教育工作是關係到人民生命財產的大事。學校是培養二十一世紀人才的搖籃，學生是祖國的未來 民族的希望。學校安全教育工作直接關係著學生的安危 家庭的幸福 社會的穩定。所以我們所開設的 生活生命與安全 這門課程非常重要。本學期，我擔任了八年級的安全教育課程，由於面對的是中學生，所以在教學過程中，我不但對...
二年級上冊生活生命與安全計畫
一 學生基本情況 本學期我擔任二年級的 生活 生命與安全 的教學，通過一學年的學習和認識，他們在各個方面都有了較大的進步，特別是在學習習慣和學習態度上有了明顯的進步。每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知慾強。但是由於年齡小，自製能力差，時常不能控制自己，上課...