一、學生情況分析
由於是四川省的地方教材，今年是第三年使用，學生對於生活、生命與安全的知識完全是零散的，沒有形成系統知識。四年級學生，雖然在學習生活中遇到了這樣或者那樣的問題，但沒有正確系統的知識教會他們去處理這些問題。學生對於新的學科，新的知識，有天然的興趣，學習內容也似曾相識。
所有孩子的學習熱情很高，對於課堂上的一些活動方式也是其他學科所缺乏的。但長期以來，由於家庭和社會的因素形成了以語數為主其他為輔的學習心態，影響了學生對待這門課的態度。總的來說，學生學習積極性很高，但對於正確掌握知識的方法和學習心態還存在不足
二、教學內容及目標
1、了解自己的生長發育過程，知道人的生命週期。積極面對困難、挫折與危機，懂得尊重善待生命。在教室、同學的評價中正確審視自我。提高在學習活動和班級活動中自主管理能力。
2、了解日出生活方式對環境的影響，逐步養成對還擊友善的意識和行為習慣。學會初步在服務自己和他人的勞動技能。知道老大創造社會財富和美好生活，能與他人分享勞動成果。
3、了解營養保健、食品衛生基本知識，初步樹立食品衛生意識。
4、了解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉預防與簡單處理的方法。了解火災、**等災害的避險和逃生常識，初步形成相應技能。
三、教學措施
1、凸顯「體驗性學習」，利用好教材，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過多種方式豐富活動的多樣性，在活動中建立起為學生所認同和接受的規範和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。
2、樹立正確的教材觀。在教學中應結合學生的實際，對教材進行二度開發，可以補充、修改、拓展。使用身邊發生的鮮活案例，使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發展相吻合。
3、開展多元化、發展性的評價。除選用書面形式的測驗外，增加「調查」、「實驗」、「探索」、「討論」、「服務」、「辨別」、「創造」、：「表現」等豐富多彩的評價形式，重視學生的自評和互評及老師、家長的綜合評價等。
四、教學進度安排
教材由五個單元組成，內容豐富，貼近學生生活、生命與安全。每週3節課，本期上課18周，教學安排如下：
《生活生命與安全》
課時教案
1-2、《水是生命之源》和《保護誰的潔淨》教案設計
〖教學目的〗
1.知道水是一切生命之源，與人類的生活息息相關；知道地球上的淡水資源很少，教育學生要珍惜水資源，保護水資源。
2. 初步樹立節水意識，願意節約用水。反對浪費水，培養學生的環保意識； 學會日常生活中幾種常用的節水方法。
〖課前準備〗
1.課前布置學生蒐集水的用途、水資源現狀、浪費水的現象等資料、**。
2.課件。
〖教學課時〗3課時
〖教學過程〗
（一） 引入新課：課件展示
奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流，皚皚的白雪、晶瑩的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩雲，是因為你的存在，你無私奉獻，哺育地球萬物、世界因你才精彩。你就是生命之源——一切生物都不開的水。
（二） 學習新課
1.認識水是一切生命之源，與人類的生活息息相關。
查資料，說一說:
a. 知道水是什麼嗎？（水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體）
b. 為什麼說水是生命之源？（常言道：魚兒離不開水。實際上，人更離不
水，地球的所有生命都離不開水。人如果不喝水，乙個星期就會死亡。動物沒有水喝，不能生存，植物沒有水，就會枯死。）
c. 我們日常生活哪些地方要用到水？（每天刷牙、洗臉、洗衣、做飯都離不開水。）
2．了解地球上的淡水資源，懂得要珍惜水資源，保護水資源。
看資料，你知道地球有多少淡水資源？（課件展示：地球的表面有70%以上被水覆蓋著，稱得上是個「水球」。
可是我們面臨著嚴重的水荒。這是因為，地球上的水97.5%是鹹水，難以被人類飲用，只有0.
26%的水是可供人飲用的淡水。其餘的淡水則冰凍於南極和北極，或深藏於地下。）
3. 了解我國水資源情況：(課件展示)
水是人類生存和發展不可替代的資源，是經濟和社會可持續發展的基礎。我國水資源總量為2.8萬億立方公尺，居世界第六位，但人均占有量只有2300立方公尺，約為世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。
我國水資源南多北少，東多西少，水資源僅佔4.6％。乾旱缺水成為我國尤其是北方地區的主要自然災害。
由於自然條件和地理因素，使得我國成為乙個洪澇災害頻繁、水資源短缺、生態環境脆弱的國家。我國水資源供需矛盾加劇， 三分之二城市供水不足，目前全國有三分之二的城市常年處於供水不足狀態。目前我國600多個城市中，400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，農業、工業以及城市都普遍存在缺水問題。
4．了解水資源的嚴重浪費：(課件展示)
我國的水資源已經缺得不能再缺了，可是令人痛心的是，水資源使用過程中的浪費居然到了驚人的地步。
農業用水浪費、工業用水浪費、生活用水浪費。
看一幅真實的水浪費的生活場景。
思考：你在生活中發現了哪些浪費水的現象呢？
（水龍頭不關緊、喝不完的水倒掉、玩水槍等）
體會一滴水的重要性：
看一看：如果自來水龍頭不擰緊，水一滴一滴的往下滴，10天就會漏掉1000千克水，這些水可供煉鋼40千克，發電廠100度，生產化肥500千克。（節約用水，就是創造財富
5. 小結：一滴水看似平常，但可以積少成多，當浪費的人多了，浪費的時間長了，地球上就會有許多水資源被浪費掉。思考：
a、水的用途很多，浪費水的現象也很多，可是水資源很有限，你有什麼想法？同桌說一說
b、假想：如果一滴水都沒有，這個世界會是什麼樣？
投影**（乾裂的土地）
6、導行：尋找節水的有效方法：（課件展示）
節水從我做起：
四人小組討論：說一說，用什麼方法可以節約水呢？
小組匯報節水方法：
a. 我們洗手時不要把水龍頭開得太大，看到水龍頭滴水應馬上關起來。養成好習慣節水法
b. 用節水器具節水法
c. 洗澡節水法
d. 一水多用、重複用水，洗臉水和洗衣水從不輕易倒掉，而是用來澆花、衝廁所等。一水多用節水法
e. 廁所用水節水法
f. 洗餐具節水法。
7．總結：水是生命之源，地球上的淡水資源很少，但用途多、資源少、浪費多，我們要珍惜水資源，保護水資源。要珍惜、節約每一滴水，從現在做起，從我做起。
● 課外拓展
1．回家說給父母聽:為什麼要節約用水及用哪些方法節水.
2．在家裡的廚房、衛生間：貼上自己設計的節水標誌並寫上節水的警示語。
3、萬物共存—維護生態平衡
一、 教學目標：
1、說出生物群落的意義，解釋並推斷破壞生態平衡的可能原因，以及可能造成的後果。
2、 應用已學知識分析、推理沙塵暴生成的原因。
二、 教學重點：
應用已學知識解釋維護生態平衡的原理。
三、 教學難點：
解釋並推斷破壞草原生態系統平衡的原因，繼而進一步解釋並推斷我國北方頻繁引發沙塵暴的原因。
四、教學準備：相關**、**資料
五、教學課時：3課時
六、教學過程：
（一）教學匯入：
師：如果生態瓶中的環境受到人為破壞，瓶中的生物到會受到怎樣的影響？
生：（預設：瓶中的生物的生存會受到嚴重的威脅）
師：所以，自然界中的生態環境也是一樣，是需要我們人類來加以好好維護的。
今天老師就是要和大家一起來討論如何來維護生態平衡，更好地保護我們的大自然。
出題：*** 1
（二）、草原上的生態平衡（鷹、兔、草）
1、了解學情：
師：同學們，你們見過草原嗎？
生：師：在哪兒見過？
生：師：那你告訴同學們，草原什麼樣？
生（預設）：草原很美。羊群，馬，還有一望無際的大草原……
2、提供草原生態素材：
師：今天老師為大家準備了一些有關草原生態的**，讓我們一起走進美麗的大草原。
師*** 2-10（草原植皮、動物等**）
3、討論草原上的生態系統 *** 11（討論草原上的生態系統）
師：看了這些美麗的草原**以後，有什麼感受？
生（預設）：草原上的動植物種類多，所以美。
師：草原上都有些什麼動植物？
生（預設）：植物有各種各樣的草、樹木。
生（預設）：動物有牛、馬、兔子、鷹、羊等等。
生（預設）：還有很多……
（師：板書：草原上有：草、兔子、鷹、馬、羊……）
師：看到草原上這麼多動植物，你想到什麼？它們彼此之間有怎麼樣的關係？
學生討論，進行匯報交流。（目的：引導學生提出想要研究的問題。）
生（預設）：我想到草原上的動植物都是互相依存的。
師：這些動植物之間存在著什麼依存關係？
生（預設）：草被兔吃，兔被鷹吃。
生（預設）：草被羊吃，羊被
生（預設）；我想知道草原上的食物鏈（網）。
4、草原上的食物鏈
師：同學們知道的真多，想研究的問題也很多，你能畫出草原上的幾條食物鏈嗎？請填寫在實驗報告單上，前後左右同學可以自由交流。
（生：在實驗報告單上寫出食物鏈。）
師：請把你寫的食物鏈展示給大家看？
（展示二、三組學生的食物鏈）
師歸納*** 12：
師：看到這些食物鏈你們想到了什麼問題？
生（預設）：草原上的這些生物都是需要互相依存的。
5、討論草原生態失衡的後果
師：假如食物鏈中的某一環節出現了問題，會發生什麼情況？比如鷹少了……
生（預設）：如果鷹少了，兔就會很快增加，草就會被吃光。
生（預設）：如草少了，兔子和其他畜牧會餓死，還會使土地荒漠化。
生（預設）：如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草也會瘋長。
師：當草瘋長的時候，一定是好事嗎？而且我國的北方常常比較乾旱。
生（預設）：會引發草原火災。
師歸納小結*** 13
師：所以自然界裡的生物之間產出與消費要保持自然平衡。
*** 14
師：剛才，我們假想了草原上許多種可能出現的情況，在現實生活中，如果沒有人為因素，這些動物和植物會無緣無故地減少嗎？
生（預設）：不會。
6、是人類的什麼行為會造成草原上鷹、兔、草的減少？
*** 15人類的什麼行為會造成草原上鷹、兔、草的減少
師：那麼是什麼使我們的草原上的動植物在快速地減少呢？
生（預設）：這些都是人類的破壞造成的。
師：有哪些破壞？
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