連雲港市教育局教研室孫朝仁
一、實驗概況
連雲港市轄東海、贛榆、灌雲、灌南4縣和新浦、海州、連雲三區及國家經濟技術開發區，總人口472.18萬。共有初中校197所，其中初級中學131所，完全中學40所，九年一貫制學校26所，在校學生數274263人，畢業班學生數104029人。
具體見下表：
表一：連雲港市初中學段學校、學生數量及學校層次型別分布一覽表
2023年秋，我市初中學段所有起始年級均進入了新課程實驗，參加課改實驗的初中164所，學生111355人。2023年秋，課改擴大到兩個年級，參加課改實驗的學生20餘萬人。2023年秋季，初中學段的三個年級全部進入課改實驗，參加課改實驗的學生有27萬餘人。
我市使用的數學教材為蘇科版義務教育課程標準實驗教科書。2023年秋季有近900名初中數學教師承擔新課程教學任務，2023年秋季又有近900名教師走進新課程，成為我市課改實驗的主力軍，2023年秋季我市初中學段的三個年級全部使用了新教材，參與課改實驗的教師達2500餘人。目前，全市初中數學課堂教學注入了新觀念的氣息，呈現出蓬勃發展的生機。
我市初中數學教師的隊伍整體素質比較理想，目前有特級教師1人，市級學科帶頭人8人，全國青年教師優質課評比一等獎2人。近年來，獲省優質課評比一等獎6人，二等獎5人。市教師專業技能比賽一等獎30人，其中贛榆縣7人，東海縣1人，灌雲縣2人，灌南縣3人，新浦區2人，連雲區3人，直屬初中12人，海州區和開發區沒有。
初中數學教師的具體情況見下表：
表二：連雲港市初中學段數學教師基本情況資訊表
二、課改實驗推進的主要措施與特點
由於我市地處蘇北，經濟欠發達，加之面廣量大的農村學校（省、市示範初中共48所，僅佔全市初中校的24%，其餘大部分為農村的一般學校），以及數學教師素質的差異性較大等特點，我們感覺課改的推進任務艱鉅，責任重大。為此，我們為了更好地提高初中數學課改工作的針對性和實效性，遵循「邊實驗、邊培訓、邊研究、邊開發、邊總結、邊提高」的原則，採取「以培訓為抓手」、「以課為載體」、「注重點面結合」、「強化評價研究」等4項主要措施與策略，將初中數學課程改革實驗工作紮實有效地穩步向前推進。
1．以培訓為抓手，構築實驗推進工作的腳手架。
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教師，是素質教育的實施者，是學校重要的教育資源，教師的素質和教師對課程改革的認識程度直接影響新課程的實施效果。隨著基礎教育改革的不斷推進、義務教育新課程標準的全面實施和新舊教育理念之間的碰撞，教育對教師的綜合素質要求也越來越高，因此在職教師的繼續教育就成為實現學校可持續發展的不竭動力。
為此，將數學教師的在職培訓作為實施和推進課改實驗的重中之重，落實「以會代訓，以課代訓，以研代訓，以評代訓，以考代訓」的「五訓機制」，極大地提高了教師培訓的針對性、主動性和實效性。
課改之初，我們就編制了《初中數學學科培訓實施方案》，並不間斷地利用寒暑假及節假日對課改年級的教師進行了全員培訓。
表三：連雲港市初中數學課改實驗教材培訓情況一覽表
課改三年來，我們充分利用寒暑假期間，對教師進行全員式的數學課程標準和蘇科版教材的培訓，課標研製組核心成員、蘇科版數學教材主編楊裕前先生，省教研室副主任、蘇科版教材主編董林偉先生，以及蘇科版教材編寫組的核心成員楊秋萍女士、荊福仁先生、趙維坤先生等多次來連主動親自擔任培訓者角色，以親切感人、富有穿透力的語言，結合親身的經歷和體會，深入淺出地為參加培訓的教師從巨集觀層面介紹了《義務教育數學課程標準》以及蘇科版全套教材的特點，從中觀層面詳細解讀了各冊教材各章的編寫意圖與想法，更是從微觀層面談了新課程下數學課堂教學的基本特徵，以及課堂教學中所遇到的問題，並指明了解決問題的策略與實施途徑，為我市廣大初中數學教師將課改理念轉化為課堂教學行為架起了一座橋梁，對我們承擔著傳、幫、帶重任的一線骨幹教師具有良好的指導作用。同時，每次培訓我們都認真組織，特別是2023年的暑期培訓還進行了書面考核，考核卷由課程標準解讀（20分）、教材特點理解（20分）、課程理念領悟（30分）、教學預案設計（30分）這四個部分組成。這樣，經過三年共有1839人次（佔我市初中數學教師的71%）直接參與了市級課改培訓，再加之縣區級的全員培訓，已經達到「人人都參與新課程培訓」的目標。
課改之中，還定期或不定期地召開了「數學課改研討會」、「數學課改現場會」、「數學課堂教學課例展示會」等專題會議，極大地縮短了實驗教師從理念到行動的距離。
2．以課為載體，搭建實驗推進工作的平台。
課堂教學是課改的主渠道和主陣地，任何先進的教學理念都必須與課堂教學實際相結合，必須轉化為課堂教學的具體行為才能顯示出其指導作用。新課程提出的學生發展的知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的目標，新課程所倡導的**學習、體驗學習與合作學習等學習方式，都必須借助於課堂學習來達成。因此，推進初中數學課改理念向教學行為轉化，是實施初中數學新課程改革的核心內容。
為此，我們一方面配合省教研室、省蘇科版教材編寫組進行了課程改革專題調研，以問卷調查和召開教師座談會為主要形式，讓市、縣、區初中數學教研員成為新課改的指導者和實踐者；另一方面，我們著力讓學校成為新課改的交流場所，我們要求各初中校，尤其聯動的10所初中，每學期的課堂教學要對其他學校開放一周，以展示課程改革成果；第三方面，我們集思廣益，採取多種方式，讓課堂成為學生全面快速發展的沃土，課改年級的課堂教學出現了「突出以生為本，讓數學課堂教學返樸歸真，回歸生活」、「注重平等對話，讓課堂教學同構共享」、「強調實踐體驗，注重數學活動，讓課堂教學凸顯靈性」、「增加預設生成，讓數學課堂教與學相得益彰」等喜人變化。
04年12月，舉行了為期8天分5個大片（市區、贛榆縣、東海縣、灌雲縣、灌南縣）的「新課程理念下的課堂教學」觀摩課23節，聽課教師達5000餘人次。05年5月，在灌雲縣實驗中學舉行了「連雲港市初中數學『合作學習』暨送教下鄉現場會」，對全市展示了以「合作學習」為專題的研究課6節，並對合作學習展開了研討，參加本次活動的人數有300餘人。06年11月，在灌雲縣伊山中學以「初中數學課堂教學模式」為專題的研討活動，在三個年級分別各開設了1節觀摩課，並進行了即時的點平，參加活動260餘人。
06年12月配合我市開展的教學質量年活動，紮實有效地開展初中數學新課程的課堂教學研究工作，我們組織了全國、省優質課一等獎、市初中數學學科帶頭人，在新海實驗中學面向全市展示了4節「好課」，並由市、區教研員進行了點評，參與活動近500人，收到了良好的效果。同時，我們在不同層面的學校舉行了多次「新課程理念下課堂教學開放周」以及新課程的課堂教學會課活動。三年來，在全市範圍內開研究課、示範課、觀摩課等計100餘節，聽課教師達20000餘人次，既鍛鍊培養了授課教師，也影響帶動了一大批青年教師的成長和老教師教學觀念的更新。
3．以點帶面，點面結合，構建實驗推廣工作的聯動體系。
從我市的基礎教育發展情況來看，地區之間、城鄉之間、校際之間在辦學條件、教學質量諸方面的差異是十分明顯的，特別是面廣量大的農村初中，辦學條件十分簡陋，教育資訊化的程度偏低。因此，我市的課改難點在農村，初中數學課程改革實驗的推廣工作難度更大。為此，如何在課改實驗中實現城鄉同步發展這是我們所面臨的現實問題，經過分析思考，確定了「點面結合，幫扶結對」的工作策略。
一方面，成立「連雲港市初中數學中心組」。為了使課改實施在各個環節得到有效落實，市教育局啟動了「初中十校課改協作聯動」方案，讓這10所優質資源學校成為市課改實驗基地學校。給他們明確任務壓擔子，要求他們在課改實驗工作中根據各自優勢、特色，開展實驗，為全面展開課改實驗積累豐富的「點」上經驗，然後向薄弱學校輻射，以便在「面」上推廣。
從初中數學學科的角度來說，我們成立了「連雲港市初中數學中心組」，其成員為十所初中課改年級的備課組長，定期開展活動，每次均圍繞乙個專題進行了研討，三年來共進行集體備課與研討會活動10次，分別就新學期的教學計畫及課改課題設想、新課程的課堂教學模式以及新課程理念下的命題測試進行了研討；另一方面，為了實現資源共享，我們還組織這10所學校的教師按課時撰寫教學設計，並及時將設計的電子稿上傳到我市的教育網上的「教研之窗」學科欄目中，給全市的所有初中數學教師以借鑑。
另一方面，積極開展「送課到鄉」活動。在課改實施的程序中，我們認為起關鍵作用的不僅僅是觀念層面的問題，通過培訓，應該說很多的初中數學教師已經或多或少地領悟了新課程的理念，有了「心動」的動力，而要落實在「行動」上則不是一件簡單的事情，特別是要將新課程理念滲透到具體的課堂教學中，化為自覺行為的操作層面問題則是新課改實施與推進的關鍵。為此，我們開展「送課到鄉」活動，三年來，先後在灌南縣第四中學、東海縣白塔初級中學、贛榆縣外國語學校、灌雲縣伊山中學等學校進行「送課」，計20餘節。
每到一縣幾乎是該縣的所有初中數學教師以及鄰縣的部分教師參與活動，而「送課」的教師都是市名師、省市優質課獲獎者，加之市縣區教研員的精彩中肯的點評，使參與觀摩的教師不僅有了「近距離」的感受，而且獲得了實實在在的具體性的指導。
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