教材分析與教學設計
——《皮靴》、《高尚的施捨》、《把人往好處想》、《愛，讓生命延續》
引言 我們經常說：漢語和語言課。語言課、漢語課從字、詞、句入手，進而達到對整篇課文閱讀的理解，目的是：
運用語言，體會文意。現在講語文課：在理解層面又加大了分量，如講作者背景、寫作方法等等。
但語言課的內容也包含在語文課之中，這點大家可以酌情掌握。方向是：語言課→語文課過渡；具體運作方式是：
盡力而為，根據自己的情況來定——或者仍是漢語課，或者在漢語課的基礎上根據需要適當借鑑、引用一些語文課的教學內容。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書 《漢語》（八年級下冊） 新疆教育出版社（供雙語教學班維吾爾族學生使用）2023年1月第1版
說明 為了進一步推進自治區的雙語教學，實施漢語新課程改革，按照《全日制民族中小學漢語課程標準（試行）》，結合自治區雙語教學的實際，我們對原教材進行了修訂。本教材供自治區少數民族中學雙語教學班使用，漢語基礎好的少數民族學生也可以選擇使用。
教材中的學習提示部分供學生學習時參考，它提示了本課課文的學習要點、語言知識學習要點和具體學習方法。
課文是學習的主要材料，要利用聽、說、讀、寫的方式反覆學習，直到轉化為學生自己的語言能力。
練習部分是為學生鞏固學習內容、提高運用能力而設計的，可以結合所學習的內容進行選擇。
摘要 本套教材堅持「課堂教學要以學生為主」的原則。
理解為：學生為主體，教師為主導。
倡導「教材僅僅是學生學習的示範而不是全部內容」的理念。
理解為：在學習時允許有課本之外學生自主發現的理解內容，即教師所說的內容不是唯一的標準答案。
注重發揮學生在教學互動中的主體地位。
理解為：要有師生互動的環節，注意傾聽學生的聲音。
教師在教材的使用中不應按照傳統的模式來組織實施教學。我們提倡「以課文為中心組織教學」。
理解為：對課文的理解是關鍵，應該抓住對課文理解的重中之重，合理地組織教學。
每一課按學時安排教學。
理解為：控制上課時間是駕馭課堂能力的一種體現。
每學完一課，要求學生從報紙、雜誌、書籍中選擇相關材料進行大量閱讀，以鞏固所學知識，提高語言的運用能力。
理解為：要求學生增大課外閱讀量，這也是對我們在座教師的要求。教師要從根本上提高自己的漢語水平，就得重視除了課本之外，還要閱讀大量的課外文字材料。
課文的選材充分考慮到雙語教學的特點，注重學生科學素養和人文素養的培養。課文一全面訓練聽、說、讀、寫能力，課文二側重於閱讀理解。
《皮靴》
教材分析
認真是一種工作和生活態度，認真可以帶來好運，本篇課文就給我們講述了這樣乙個道理。靴匠艾克拜是乙個普通的人，但奇怪的是，連續幾年，他都收到了沒有姓名和位址的匯款單，給他寄來幾年前可以買一雙皮靴的錢。他的年齡大了，實在想不起其中的原因，就認為也許有個人想讓他做皮靴。
最後才通過一封信他得知了其中的原因，有個人在幾年前從他這裡買走了皮靴，因為皮靴的***，就救了他和他的到塔克拉瑪干沙漠探險的同伴。那天他們走出沙漠是4月27日，所以，每到這個時候，這個人都要向靴匠艾克拜表示感謝，給他寄款。故事讚揚了認真的態度。
課文研讀
第1自然段段意歸納：靴匠艾克拜收到一張匯款單，但沒有匯款人的姓名和位址。
第2自然段段意歸納：第二年，他又收到一張匯款單。他的記憶一片空白。
第3自然段段意歸納：又一年，以及之後的兩年，他又收到同樣的匯款單。
第4自然段段意歸納：他將皮革掛在牆壁上，期待那人出現。
第5自然段段意歸納：這年，他收到一封信：說明感謝原因。
※ 細節：不記得名字。
反覆檢查，以為大概傷了靴匠的自尊。
救了探險隊——
死亡之海」
皮靴盛水
時間：4月27日
每次這個時間（寄款）。
研究練習
一、詞語解釋
二、造句指定詞語
模仿句式
三、理解課文內容：
（一）選擇題
（二）討論意義
四、掌握課文脈絡。
五、價值觀：學習品質。
寫作訓練：寫一篇記敘文（有人，有事）。
教學設計
教學目標：
知識與能力理解課文大意及篇章結構。
過程與方法掌握重點詞，並聯絡上下文理解詞義。
情感態度與價值觀聯絡生活實際，學習靴匠認真做事的精神。
教學重點在語境中理解詞義。
教學難點對課文脈絡的理解。
教學時數 1課時
教學手段多**
教學過程：
匯入你對認真做事有什麼看法？今天就講乙個關於認真做事得到感謝的故事。
一、生詞[具體寫出來]
二、課文
（一）朗誦全文
（二）用一句話概括大意。[請學生回答]
（三）分析段落大意：
師生共同**完成，在板書或課件上出現——
第1自然段靴匠艾克拜收到一張匯款單，但沒有匯款人的姓名和位址。
第2自然段第二年，他又收到一張匯款單。他的記憶一片空白。
第3自然段又一年，以及之後的兩年，他又收到同樣的匯款單。
第4自然段他將皮革掛在牆壁上，期待那人出現。
第5自然段這年，他收到一封信：說明感謝原因。
（四）深入**第5自然段的細節描寫，如：
※ 細節：不記得名字。
反覆檢查，以為大概傷了靴匠的自尊。
救了探險隊——
死亡之海」
皮靴盛水
時間：4月27日
每次這個時間（寄款）。
（五）歸納總結
三、課堂練習（選做）
四、作業布置作文（同教材）
板書設計皮靴
第1自然段靴匠艾克拜收到一張匯款單，但沒有匯款人的姓名和位址。
第2自然段第二年，他又收到一張匯款單。他的記憶一片空白。
第3自然段又一年，以及之後的兩年，他又收到同樣的匯款單。
第4自然段他將皮革掛在牆壁上，期待那人出現。
第5自然段這年，他收到一封信：說明感謝原因。
《高尚的施捨》
教材分析
施捨指從上而下地給予別人幫助，如給物品、錢財等，帶有同情的成份。而高尚的施捨，就含有在施捨的同時，還有品質高尚的一面。本文就講述了這樣乙個故事。
有一次，有乙個失去右胳膊的乞丐到「我」家乞討，母親讓他搬磚，然後再給他報酬，教育他還可以用另外乙隻胳膊自食其力。後來又有乙個乞丐來這家乞討，母親也用這樣的方法對待他。幾年後，頭乙個乞丐來報答母親，感謝母親讓他學會自立，使他成為乙個董事長。
對於這位當年的乞丐想要報恩的好意，母親婉言謝絕了。幫助別人不求回報，是一種美德。
課文研讀
審題高尚：偉大。
施捨：自上而下給別人以幫助。
·雖然是施捨，但行為高尚。【重點或難點】
段落大意文章可以分為三個部分，給課文劃分層次——
第一部分(第1—9段)：第乙個乞丐；大意：母親讓他把磚搬到屋後詳】【速讀或朗讀】
第二部分(第10—14段)，第二個乞丐；大意：母親讓他把磚搬到屋前略】
第三部分(第15一23段)，乞丐報恩，母親委婉地拒絕了。
問題**：為什麼是「高尚的施捨」？
※ 不是一般地給錢，而是教育乞丐要自立、自強。
研究練習
一、詞語解釋
二、造句指定詞語
模仿句式
三、理解課文內容：
（一）選擇題
（二）討論意義
四、掌握課文脈絡。
五、價值觀：幫助別人。
寫作訓練：如何幫助別人（寫一篇記敘文或議**）。
教學設計
教學目標：
知識與能力 1、掌握有關詞語
2、理清文章線索
過程與方法合作**
情感態度與價值觀學習在尊重他人的基礎上幫助別人的人生態度。
教學重點了解母親讓乞丐搬磚的真實意圖。
教學難點理解「高尚的施捨」的含義。
教學時數 1課時
教學手段多**
教學過程：
匯入你在生活中幫助過他人嗎？怎麼幫助的？今天來學一篇關於幫助他人的課文。
一、詞語訓練[從「學習提示」部分選用]
二、課文朗讀：分角色（三個）
三、整體感知：課文主要講了什麼事？用你自己的語言複述。
四、重點研讀
（一）對第乙個乞丐的做法？
※ 學生討論。
（二）對第二個乞丐的做法？
（三）對課文結尾的理解？
五、**問題：
什麼是「高尚的施捨」？
六、課堂練習（選做）
七、拓展：從本篇課文中，你學到了一種什麼樣的幫助別人的方法？
四、作業布置寫作文。（同教材）
板書設計
高尚的施捨
第乙個乞丐搬磚（屋前——屋後）
第二個乞丐搬磚（屋後——屋前）
乞丐報恩
《把人往好處想》
教材分析
有些人，總愛把人往壞處想，結果就會鬧誤會，本文中的小燕就是這樣一種人。小燕離開單位時，不小心把自己的小包放在什麼地方了，就認為一定是什麼人偷了自己的小包。她回到家裡，對丈夫說了這件事，丈夫卻認為不一定是這樣。
到了晚上，有乙個小姑娘來到小燕家，原來她是檢到了小燕的小包，按著包裡的位址把小包送回來了。這個故事教育人們，雖然有的人心眼壞，但大多數人還是好的，不要總把人往壞處想，要多將人往好處想，這樣才能減少矛盾、消除誤會。
課文結構本文可以分為二個部分：
第一部分(第1段) 概括：一件事改變了小燕對人、對社會的看法
第二部分(第2段—最後) 敘述這件事：小燕丟了包，開始懷疑是別人偷的，結果小包被人送回來了。這件事告訴人們乙個道理——不要把人總往壞處想，應該把人往好處想。
研究練習
一、詞語解釋
二、造句指定詞語
模仿句式
三、理解課文內容：
（一）選擇題
（二）討論意義
四、價值觀：學會正確地對待他人。
寫作訓練：根據給定的詞寫作文。
家長課講稿
如何教育好你的孩子！一 人才含義的演變 又紅又專 有理想 有道德 有文化 有紀律 四有新人 德才兼備 二 現在孩子的缺陷 拖沓 懶惰 不吃苦 不好學 自私 不孝 傲慢 任性 不負責任等這些都是結果，原因在 三 剖析原因 一 主要原因 家庭教育缺乏 1 家庭教育是一切教育的根本 2 父母是孩子的第一任...
閱讀指導課
七隻烏鴉 據傳說，以前有一戶人家，父母生了八個孩子，其中七個是兒子，最小的乙個是女兒。這個女兒生下來以後，儘管非常漂亮可愛，但她太纖弱太瘦小，他們認為她可能活不下來，決定馬上給她施行洗禮。父親派了乙個兒子要他趕快到井裡去打點水來，其他六個一看，也一窩蜂似地跟了去，每乙個都爭先恐後地要第乙個汲水，你爭...
作文指導課
我生氣了，怎麼辦?教學目標 能說真話，抒真情，清楚，具體地記一件事。教學重點 清楚 具體地記一件事。教學難點 寫出自己的心理活動。教學準備 范文一篇，了解學生的性格特點。教學過程 一 準備工作 1 點名。2 講評上一次的作文。3 提出新的目標。二 作文教學 一 導語。1 同學們最喜歡什麼樣的作文？同...