學《指南》用《指南》家長活動講稿
目標：1、以《指南》為指導，分析本學期幼兒表現。
2、和家長一起解讀《指南》，架設幼兒園與家庭協同教育的橋梁。
正文隨著社會對學前教育的重視，家長對幼兒的教育、言傳身教的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動對於幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，更有利於幼兒園保教質量的提高。
為深入指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部特制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》，這也說明國家對學前教育越來越關注和重視。
相信很多家長還是第一次看這本《3-6歲兒童學習與發展指南》，首先為大家介紹一下指南。
《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。
學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望共32個目標；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法共有87條。學習與發展目標是對孩子提出的，教育建議部分則是針對**提出的，這裡的**就包括老師和家長。幼兒園教育與家庭教育相互支援與配合已成為幼兒教育的主要模式，家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，教育孩子已經不僅僅是老師的任務。
今天我們就結合《指南》中的目標與建議來分析我們班孩子的現狀來。
首先，在健康領域它有以下幾個目標健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。在身心狀況的標準中，《指南》對三個年齡階段設定了不同的身高體重標準，比如3到4歲的男孩身高要達到94.
9-111.7厘公尺，體重達到12.7-21.
2公斤，女孩身高要達到94.1-111.3厘公尺，體重達到12.
3-21.5公斤。如何讓孩子能達到這樣的標準，在教育建議中指出，首先要為幼兒提供多樣化、均衡搭配的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。
還要注意提醒幼兒養成正確的體態，每年為幼兒進行體檢。除了身體健康，情緒安定也非常重要，《指南》建議在幼兒做錯事時要冷靜處理，不要斥責打罵，允許幼兒表達自己的情緒等。
那麼對於我們班的孩子來說，動作發展中的目標2 具有一定的力量和耐力中有一條是「能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）。」生活習慣與生活能力的目標1「具有良好的生活與衛生習慣」的目標裡，要求3~4歲的孩子連續看電視時間不超過15分鐘，4~5歲不超過20分鐘，5~6歲不超過30分鐘。 我想這對於孩子來說是有困難的，如果父母不在家監督，孩子會一直看；當大人提出不能繼續看電視時，孩子會通過各種耍賴手段逼大人就範。
對於這些問題《指南》就教給了我們乙個解決方式，它很強調良好的生活與衛生習慣的培養。一是從小生活、作息要有規律，逐步養成良好的習慣。二是要培養幼兒自我保護意識和自我控制能力。
拿看電視來說，家長要讓幼兒明白連續看電視時間太長，對眼睛有損傷；如果按要求做，以後還有機會看。如果糾偏有困難，可以採用轉移興趣、做到就給予獎勵等辦法，讓孩子明白耍賴是沒有用的。家裡其他**對幼兒的要求一定要統一。
同時建議孩子看電視要離電視3公尺遠，《指南》的乙個亮點是，明確提出這是指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育。這裡肯定了幼兒教育不僅僅是老師的工作，只有在家庭環境和幼兒園環境的共同作用下，才能對幼兒起到有效的教育效果。我們班有一些幼兒偏食挑食在《指南》的教育建議中也給了我們一些教育的方法。
比如（12頁）
動作發展中的目標3 手的動作靈活協調，大家可以看一看在第10頁， 3~4歲: 1. 能用筆塗塗畫畫。
2. 能熟練地用勺子吃飯。3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。
大家都見過孩子吃飯和剪紙作品，你們認為對這些目標孩子達成的怎樣？有的能做到，有的還差一點，這需要怎麼去培養呢，教育建議中也有告訴我們：創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。
如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。
如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做麵食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料製作。
語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。我們班的孩子語言發展的都很不錯，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，引導幼兒清楚地表達。
如：和幼兒講話時，**自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急於表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽並給予積極的回應。
在這裡我還要說一點，就是傾聽能力的培養，我們的孩子會說，但在聽這一方面還稍微的欠缺，孩子的傾聽能力如何培養，需要我們共同來多給幼兒提供傾聽和交談的機會，每天用足夠的時間與幼兒交談。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路並清晰地說出來，引導幼兒學會認真傾聽。如：
要認真聽別人（包括幼兒）講話，為幼兒做出表率。要用幼兒聽得懂的語言與他們交談。對幼兒提要求和布置任務時要求他們注意聽，鼓勵他主動提問。
如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。鼓勵和支援幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等這些方法都會使孩子更願意說，喜歡說，敢於說。經常和幼兒一起閱讀圖書，引導他們以自己的經驗為基礎理解圖書的內容，也是發展幼兒理解能力的一種方法。
（21-23頁）
社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點，一是培養幼兒的交往願望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規範。幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，**應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。
我們總在說我們的孩子不懂得合作分享，其實仔細閱讀這本指南你會發現，不是我們的孩子不會，而是我們對他們的期望過高，人際交往目標2 能與同伴友好相處中（27頁）3-4是不爭搶獨霸玩具，4-5歲才對大家都喜歡的東西能輪流、分享。5-6歲活動時能與同伴分工合作。對於3歲多的孩子要求分享合作，他們達不到也是可以理解的，但這也並不是說，我們就放任他們爭搶玩具，完全以自己為中心。
我們可以利用小朋友來訪或到別人家作客的機會，鼓勵幼兒與別人分享玩具、圖書，提醒他注意禮貌。當幼兒與同伴發生矛盾或衝突時，指導他們嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決衝突。利用相關的圖書、故事，引導幼兒懂得什麼樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。
多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
有的家長反映自己的孩子膽小，不敢在和外面的小朋友玩，針對這種現象《指南》裡給了這樣的建議：經常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒「樂群、合群」。如：
參加親戚、朋友和同事間的聚會，以及適合幼兒參加的社群活動等，支援幼兒和不同群體的同伴一起遊戲，豐富他們群體活動經驗，利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。鼓勵幼兒參加其他小朋友的遊戲，也歡迎他帶同伴到家裡玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。
科學領域從科學**和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的**興趣，體驗**過程，培養初步的**能力；幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係、形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調**要善於發現和保護幼兒的好奇心、求知慾，注重**過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。
反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。孩子的數學和科學的學習不一定要在課堂中學習可以為幼兒提供一些有趣的**工具，用自己的好奇心和**積極**染和帶動幼兒。和幼兒一起發現並分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。
通過拍照和畫圖的方式保留和積累有趣的探索與發現。如：參觀遊覽後，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，並用自己的語言進行描述。
如：熊貓的身體圓鼓鼓的，全身好像是乙個個的圓形組成的；孔雀開屏時尾巴像把大扇子等。和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞彙來描述事物，如看**時和幼兒討論奧運會場館為什麼叫「鳥巢」等。
引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的資訊，體會各種數所代表的含義。如：和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如**號碼、時鐘、日曆和商品的價簽等。
孩子的空間，方位，數量概念都會在不知不覺中形成，這對於他們來說這也不是學習而是遊戲，真正的在玩中學學中玩。
藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支援幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，幼兒對事物的感受和理解不同於**，他們表達自己認識和情感的方式也有別於**。我們都看過孩子的作品，每個人都有不同的特點，你越是去肯定他的作品，她會越畫越好，若是總說孩子畫的不好，那麼他們會越來越不敢動手。
幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，我們應不用**的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。同時肯定幼兒的作品，這樣他才會更加大膽的去表現自己。
最後我想說，學無止境，「《指南》並不是乙個統一的『標尺』。」 《指南》設定了3~6歲兒童身心具有普遍性的全面和諧發展的目標，供幼兒園教師和家長作為參照，但這不是評判幼兒發展的「標尺」，我們不應該用一把「尺子」來衡量所有幼兒，也不可用一把「尺子」評判教育是否合格。《指南》能夠幫助教師和家長對幼兒的學習發展狀況作出一定的評價，但是不宜把《指南》僅僅當作專門的評價工具來使用，尤其不宜用統一測試的辦法來了解幼兒。
每個孩子都存在個體差異我們應該用發展的眼光對待他們。
《指南》是一本成長手冊，不僅是兒童的成長手冊，也是我們如何進行教育的成長手冊。在它的帶領下，我們與孩子共同成長，給孩子們乙個快樂的童年生活!
學指南用指南心得體會
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把 的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福 快樂的童年。我們要有敏銳的洞察能力，要做到細心 耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支援和幫助。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們...
勤新實驗幼兒園「學指南,用指南」工作總結
第四部分 教師反思 教師通過集體交流和撰寫學習筆記 個案分析，觀察記錄等方式，深刻理解 指南 精神，解讀 指南 教育觀 學習觀 評價觀 師幼互動的要求等，並針對 指南 中提出的各個年齡段幼兒發展的目標 幼兒發展具體要求與日常工作中的實踐，交流自己的存在不足和努力方向。老師們雖然寫的比較簡單，但都是發...
詹天佑導學指南
5 詹天佑 導學指南 班級姓名組別 導學目標 1 學會11個生字。讀讀寫寫 傑出 修築 設計 施工 阻撓 控制 等詞語。2 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。3 了解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國 立志為祖國做貢獻的思想感情。4 重點感悟描寫詹天佑言行 心理活動的語句，...