作者：戴維
**：《職業·下旬》2023年第11期
《模擬電子》模組是電類專業的主幹專業課程,也是電類專業整個知識和能力體系的重要支柱之一。《模擬電子》模組的教學內容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路型別複雜等特點。根據高階技工學校人才培養目標的要求,在教學實施中,不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識,更強調學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養,以提高學生的綜合職業能力。
如何在有限的時間內,完整和順利地完成《模擬電子》模組的理論與技能兩個部分的教學任務,以適應電子資訊時代的新形勢和培養21世紀電類高階技術型人才的需求,使學生具有較強的理論組織能力和技術應用能力呢?筆者認為,必須對傳統的教學結構和內容進行改革。總結自己在《模擬電子》模組一體化教學上的一些成功的經驗和方法,筆者在此談一談心得體會。
一、要從學生實際情況出發,認識自己所教學的物件
古人說:知己知彼,百戰百勝。教學同樣也是這樣,要因材施教。
《模擬電子》的模組一體化教學安排,要從學生實際情況出發,認識自己所教學的物件。技工學校的學生總體文化知識基礎較差,理解能力較弱,學習缺乏主動性,使得教學進度與學生掌握程度不能同步,很難形成教與學的良性迴圈。技能操作如果沒有理論基礎的支援,很難具有厚積薄發的潛力,再加上現在的學生大多數都是獨生子女,動手能力差,因此學生普遍感到學習困難。
傳統教學中儘管加強了直觀教學,加強了電子的實驗內容,但學生在深入學習中遇到實際問題無從下手,似懂非懂,缺乏思路,分析問題、解決問題的能力比較差,學生普遍感到專業技術理論難學易忘,掌握不了學習方法。在排故過程中,往往限於模仿性的技能訓練,而無法觸類旁通、舉一反三,形成系統技能。針對目前這種現狀,必須進行教學改革,探索出以「一體化」教學模式作為《模擬電子》模組教學改革的方向。
二、建立一整套一體化教學的模式
以往的教學手段單一,理論教學往往是教師「一支粉筆一本書」,內容講解常常「空」而「虛」,並且難以被學生消化和吸收。技能訓練則經常是教師重複一些機械動作,很少能引起學生對理論本身更深入的思考。因此,很難激發學生的學習興趣,教學效果欠佳,教學效率不高。
多年來,筆者所在學校圍繞著如何處理好《模擬電子》模組的教與學問題,進行了大量而又艱苦的探索。例如,單純從改善教學方法、精簡教學內容、淡化理論教學、加強技能訓練等結果來看,這些都不是乙個充分的、有較好教學效果和較高教學效率的、切合實際並行之有效的方法。
自2023年9月起,筆者認真總結了《模擬電子》模組教學改革的得與失,從高階技工學校教學目標出發,對《模擬電子》模組的內容、教學實施的具體手段、理論與技能的結合等一系列問題進行了系統地研究和論證,最後確定《模擬電子》模組的教學採用「一體化」教學的模式。
第一,從實際實用的電路出發,利用多**課件進行演示、講解,以充分調動學生的學習積極性。例如,在講otl功放電路時,可以借助於powerpoint軟體,在電腦上操作演示,讓學生聽一段優美的**,在優美的**聲中享受學習電子的樂趣。第二,剖析其涉及到的理論知識,理論知識必須簡潔、明了、通俗易懂。
第三,教師根據所學知識提出要求,將班級進行分組,每組3～4人,讓他們自己找資料、討論、商量設計乙個實用型的電路,並利用eda軟體對設計好的電路進行計算機**分析,使計算機應用從過去輔助教學手段變為今天一體化教學中不可缺少的重要手段。例如,在對放大器靜態工作點分析時,以往學生比較容易接受的方法是採用估算法,計算出靜態工作點,但這種方法存在著明顯的缺陷,不能判斷出靜態工作點是否正確和合理,而採用eda**軟體後,就能對設計好的電路進行十分逼真的模擬,同時能及時修改電路引數,使電子電路的一些概念得到生動形象的表述,以調動學生學習的能動性和互動性,從而提高教學效果。第四,教師和學生對設計和**過的電子電路共同參與分析、討論,提出最佳可行性方案。
第五,教師拿出最佳實用型的電路(已除錯成功的),與學生共同分析其組成及工作原理。第六,學生利用已設計好的pcb板親自動手裝配電路、除錯電路、排除故障,以提高學生的實踐能力及分析問題、解決問題的能力。第七,在每個課題結束後,要求每位學生寫乙份詳細的課題報告,其內容包括本課題的目的和要求,使用的儀器、儀表及工具,技能訓練的電路及工作原理,技能訓練步驟及工藝要求,電路測量步驟及要求和心得體會等等。
通過上述教學過程,將理論與實踐有機地結合起來,遵循「實際——理論——實踐——理論——實踐——總結」的認知規律,充分調動學生「學」的潛能,更有利於教學。
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