《由說到寫》口語交際心得體會

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的資訊交流的一種活動。

我國義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養口語交際能力是現代社會發展的迫切需要，有助於學生寫作水平的提高，有助於促進智力、發展思維，有助於學生良好氣質的形成。

因此，要重視口語交際，培養學生的口語交際能力是當務之急。

在平時的教學中，我們往往把口語交際課多半上成了聽說訓練課，缺乏細緻的課前預設，沒有交際情境的創設，方法單調。作文教學應該按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到複雜，逐步提高要求。可見，從說到寫是有效提高學生寫作水平的關鍵，會說便會寫，說是寫的前提。

這裡的「會說」不是單純意義上的說話，而是指學生口語交際能力的強弱。對此，教師要著力培養學生的口語交際能力。

主要是讓學生能說、願意說，想說，會說。

1、教說的方法，讓他們能說、願意說。一般一開始讓他們說感興趣的事，不要脫離他們的實際生活，當然引導學生說時，一定要教方法，介紹類的說形狀顏色味道等等．一開始不管說得好與壞，要多表揚，多鼓勵，這樣可以調動學生的積極性。

2、當學生全部能說、願意說時，教會他們說怎樣將句子說完整。引導學生將說的內容從頭到尾完整的說一次，像這樣的反覆引導反覆說。

3、相信堅持下去，這樣學生會越來越會說。說的內容一般是先引導，後放手讓他們自己隨便說，想說什麼就說什麼，慢慢地你會發現學生進步非常明顯。

4、學生會說了，就開始教學生評價了，乙個學生說，兩個學生評價，學生評價時先說優點，然後教會孩子有禮貌的提出改正的地方，當然學生評價的的標準也要教會他們，我們教會孩子評價的方法是從普通話、感情、表情、內容等方面引導

學生良好習慣的養成貫穿在口語交際教學的始終。口語交際是一種行為，也是一種能力。所以在教學中一定要注意學生良好的聽說態度和語言習慣的培養。

總之，通過指導，讓人能感受到習作需要無痕的指導，要通過教師自然的指導，努力消除孩子對習作的害怕，在自然的指導過程中，讓孩子體驗到真正自由習作的樂趣，從而培養了他們的習作興趣。