在素質教育的今天，人們對英語加倍重視。應該改變教學方法，培養學生大膽開口說英語。教師運用激勵機制，營造語言環境，創設交際情境，擴充語言材料等方面入手培養小學生的口語水平。
改變英語口語教學的策略
英語口語教學的過程是乙個持續的過程，針對以上存在的這些問題，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農村小學的英語口語教學有所提高。
（一）培養興趣，大膽開口
興趣是推動人**事物的主要原因。特別是小學生頭腦中沒有明確的求知慾。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。
對於學生們羞於開口這種情況，教師應當給學生創造乙個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應尋找一些學生熟悉的。感興趣的話題來引道學生開口
例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生表達。題目應當簡單化，同時內容也是學生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學生發言。但值得注意的是初學者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。所以在練習的過程中，對表現積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣。
但若發現表達有錯的體同學，教師不應該馬上制止或批評，而且應是因勢利導，啟發他們大膽開口說話。同時為了集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插遊戲或比賽的形式來激發興趣學知識。
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而且盡量讓更多的學生參與到比賽中來，讓每個學生都有開口說話的機會。
再者，教學形式要活潑有趣，使學習氣氛變的輕鬆愉悅
可以教英語兒歌。因為不少的小學英語的內容可以用英語歌曲的形式表達出來。還有助於激發學生的興趣和分散難點。
因此在英語口語教學融**與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，穿插有聲語言環境，使學生自然融入，。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行回答或角色對話，體現歌曲中的情境，讓學生在機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習英語的樂趣，提高學習的興趣。
（二）用英語上課創設良好的語言環境良好的語言環境是學生提高口語的重要場所和環境。由於學生平時接觸的多數都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達，但是小學生的詞彙太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用tpr（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反覆重複，反覆感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕鬆愉快，活潑的語言環境，提高口語水平。有利於加強學生的語感。
（三）操練課文，進**景表演
語言**於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設定語言情景。讓學生在模擬中扮演不同角色來表演。從而提高英語的表達能力。小學生的形
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象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。而只限於書上看到，學到的容易忘記。那麼這一點我們可以利用到英語教學上來。
如「animals」一單元時，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學生去動物園不會只看到這些動物，而且學生有能力，有興趣再學一寫動物名稱的單詞。可以用歌曲兒歌，遊戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。學生們學得興致勃勃，交談的內容也就豐富了。
再如，教「shopping」時，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。根據學生的實際交談
需要，教
了一些「itismadeof」.「itisdear/cheap」.「howaboutfiveyuan」?
「hereisthemoney」雖然內容不少，但由於購物時需要用這些，學生們學得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設定貼近生活，真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。教師這時就可以放手讓學生去說。
以滿足學生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎。
（四）開闢二課堂，強化英語交際
丹麥語言學家傑斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。對外語的學習，我們不能只侷限於英語課，而應擴充套件到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造乙個濃厚的英語環境。在校園內設立「因故眼走廊」或「雙語走廊」。當學生走進英語走廊時，就要用英語與其他同學說話，提高學生使用英語的正確性。
「雙語走廊」內可以說漢語和英語，為那些初學英語者提供有里的學習條件和交往環境。培養學
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生繼續學習英語的興趣，鍛鍊交際能力。
組織形式多樣的課外活動，能夠使學生的英語交際能力得到持續的發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學生找乙個經典的英語典故，就是同一主題，讓學生自編自導，自演課本劇。
一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。另一方面學生在競賽過程中，既鍛鍊了聽的能力又鍛鍊了說的能力。又如配音表演。
我們利用利用多**教學裝置製作具有連續性的一**片，讓學生根據**內容盡情發揮，給**配上一段相應的對話。這樣不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生隨機應變的能力，大大提高了學生的交際能力。
（五）利用現代學習工具，培養學生使用語言的準確性及自我表達的流利性。
現在的錄音機和復讀機都有很好的錄音，且多數農村家庭都能支付這些的費用。這樣讓學生多聽並通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，掌握正確的語調，語音。從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢；現在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。
為了更好的幫助農村小學生提高英語口語能力，教師也可以利用現在有的現代化教學裝置，自己操作簡單的，互動性強的教學軟體。例如：教師可以在電腦中製作**，配上有關對話內容，讓學生與電腦進行對話，也可以製作一系列問題，讓學生在電腦上選擇後進行回答，讓學生在遊戲和玩耍中提高能力。
總之，小學英語口語是乙個持續教學的過程。各個階段都有不同的教學目標和任務。教師應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，採取有
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效措施，利用現代教學手段，有意識地培養學生良好的用語口語交際能力。
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