洪澤縣東雙溝中心小學謝芳
當剛拿過張洪亮老師的《現代教育理論導讀》這本書來讀時，一點也沒有興趣，因為我本身就不是好讀書的人，但當我翻開目錄時，我覺得看過以後我肯定不會後悔。書中說目錄說到了好多的國內外大家的教育思想，如陶行知的生活教育思想、蘇霍姆林斯基的全面發展與個性發展、杜威的道德教育、還有一些我國當代中小學教育名家。我讀這本書並不快，也並不急，但每次捧起它，總會得到許許多多新的啟迪，總會忍不住玩味再三，當然，用書裡面好多的教育思想來看今天教育中的種種弊端，也會感覺很多很多的遺憾與無奈；用書裡的大教育家來看自己昨天的教育，也會感覺更多的不安與後悔！
我自是沒有能力來整體地評價《現代教育理論導讀》，但我努力地思索，我對蘇霍姆林斯基的教育思想印象最深刻，尤其是他的一篇「讓每個學生都抬起頭來走路」，何以能對教育產生巨大的影響力？
在蘇霍姆林斯基的眾多教育管理理念中有這樣乙個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這裡沒有「差生」的概念，只存在「困難學生」或「難教育學生」的說法。
這就讓我想起了現代教育過程中，尤其是在中國，不讀不引起很多的忙碌而無為的教師低首沉思，教了十年、二十年、幾十年的書，逐漸會對教育產生了厭倦，對孩子產生了厭倦，自然而然的就會對學習後進的學生關注的就少，在上學期間，在實習期間，總能聽到身邊老師在抱怨：某某學生怎麼怎麼苯，怎麼怎麼成績差，每個班裡總有幾個問題學生，面對這種學生，總是很無奈，跟本無從下手，只能放棄，我也是這樣，總是喜歡學習好的學生，很討厭那些問題學生，曾幻想要是班裡沒有那樣的學生有多好。
自從讀《現代教育理論導讀》這本書裡的「讓每個學生都抬起頭來走路」後，我的思想改變了：正象實際上書中所說的世上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果，是呀，每個孩子都能成功，只不過成功的道路不同而已，老師就是帶領孩子走向成功之路的領路人。通過這個思想我就意識到在今後的教學中我要學會賞識，用賞識教育學生，沒有賞識，就沒有教育。
賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁；「賞識教育」也是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。「賞識教育」更是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育。但是目前中小學普遍提倡「賞識」教育，認為好學生是「誇」出來，賞識存在著過度的傾向。
的確，相對於我們過去的「挑錯」教育來說，賞識教育對培養學生的自信和創新思維有著重要的意義。不過，現實的賞識教育也存在著一些認識「誤區」，比如，在數學方面，乙個學生計算8加5的算術題，卻解得12，教師倘若不是指出學生的錯誤，反而這樣表揚他：「你的答案很接近正確答案。
」或像有的教師那樣，對做錯題的學生表揚說：「你錯得很有價值，你給我們提供乙個話題，謝謝你！」這種「只要表揚，不要批評」的賞識教育，不管出於何種理由，其結果恐怕只能與表揚者的初衷相反，影響著賞識教育積極作用的發揮。
只有走出這些「誤區」，才能更好地利用賞識、讚美，以促進學生健康和諧地發展。對於賞識說了這麼多，也無非是對於學習後進的學生多關注，多鼓勵，多賞識，讓每個學生都有成就感，讓每個學生都樹立必勝的信念，讓每個學生都把自己想象成乙個成功的人，讓他們表現的堅強又自信，一步步地走向成功。讓他們在今後的學習中能夠相信自己，能夠讓學生在受教育的過程中受到平等的教育，在學習上達到「平衡」，讓每乙個學生都能挺直腰板，抬頭走好自己今後的人生。
這本書還有很多的東西需要學習，我也將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年，讓孩子保持孩子天賦，快樂的生活與學習，輕鬆愉快的完成任務。
現代教育理論導讀複習題
現代教育理論導讀習題 基本是按字母順序排列 一 填空 愛是教育的前提 教育是心靈的藝術。填空 必須使學生意識裡有一點 思維的引火線 也就是說，在所講的學科中，應當使學生有某些已知的東西。填空 不要讓上課 評分成為人的精神生活的唯一的 吞沒一切的活動領域。填空 成功教育的基本思想就是相信 每個孩子都有...
《現代教育理論》試卷
班級學號姓名得分 一 填空題 共 個空格，每空格1分，共 分 1 被認為是世界上最早的教育著作的是我國的 2 使教育學初步成為一門獨立學科的著作是 3 在西方教育史上，被稱為 教育科學之父 的是 4 傳統教學的三中心 是 5 針對 傳統教學的三中心 杜威提出了的 新三中心理論 6 廣義的教育一般是指...
現代教育理論學習心得
第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育 心理 教學設計 計算機技術 理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科重要特色。三 重視現代教育技術實踐性和支援性研究 現代教育技術作為理論和實踐並重的交叉...