我校教學改革的反思
在今年寒假教師培訓中，我們學習了洋思中學的"先學後教,當堂訓練"教學模式深受啟發,開學以後我們交大二附中根據本校的特點，在教學上開展了導學稿教學模式，首先從英語、數學兩學科開始，我也從歷史學科開始嘗試這種新的模式。
首先，為什麼要在學校開展教學改革。
"先學後教,當堂訓練"這種教學模式是符合新課程標準要求的, 是以學生為主體，讓每個學生都能達到教學目標；也有利於老師發現問題，解決問題，針對問題老師點撥； 當堂訓練又可促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真，增強了學生學習的目的性和緊張程度，關鍵是杜絕了作業的抄襲，這更符合「以學生為主體」的素質教育。
其次，新教學過程中老師的任務是什麼。
"先學後教,當堂訓練"不是讓老師「懶」起來，而是對老師能力具有了更高的要求。「先學」要求教師既要備教材、備學生，還要備對學生學法的指導，以及處理課堂中偶發事件老師臨時調整教學進度，實現因材施教的考驗，對老師的能力要求更高，同時還要指導學生在自學過程中，逐步積累學習方法，實際上也是教師為「後教」作好準備的過程。後教是教學生不會的地方，要講清規律或道理，教學生記憶歷史的技巧，同時指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。
當堂訓練階段是教師有針對性的選擇本節課的重難點題，讓所有學生當堂完成作業，教師抽查面批。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。關鍵在於課前教師的選題是否有代表性。
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