課堂教學是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是乙個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，教學評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。
教師要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在採取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤……充滿愛心、智慧型的牽引和評價，有助於營造愉悅、寬鬆的學習氣氛，給學生創造出乙個認識自我、建立自信的良好空間，激發其內在發展的動力，看到自己努力的方向，產生爭取進步的信心，更好地激發學生對所學內容的濃厚興趣。
在新課程改革中，對學生的評價有了翻天覆地的變化，革新後的評價具有了發展性的特點。然而對於學生和教師來說，日常接觸最多的也就是課堂的隨機評價。以下結合幾個實際教學中的案例，來說明自己對課堂教學評價語言的看法。
一、關注學習興趣，準確評價。
準確而又得體的評價語言能極大地調動學生的學習積極性。課堂上，教師應準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。讓學生隨時從教師那裡了解自己，看到自己在參與學習後取得的進步、成績或存在的問題。
特別在指出學生的缺點、錯誤時，應盡可能地使用委婉的語言，讓學生易於接受，樂於接受。在我們的課堂中，「好極了」「你真棒」「讀得好」「真不錯」這種評價不絕於耳。這樣泛泛的評價，學生聽起來茫然不知所以然，甚至對學生錯誤的回答也報以「你真棒」的虛假的評判，這種狹隘的「尊重」換來的是無盡的「傷害」，難以提高他們對語言的直覺敏感度。
我們教師的評價應讓學生中明白成功的原理，對學生發展的有所啟發。
教例：第三冊《識字7》中的教學片斷。
我出示本課的生字(護牢孔雀錦鷹叢鸝靈嬉翔）
問：「哪幾個生字你有辦法很快記住？」
同學們的腦筋積極的轉動起來，一生說：「我能很快記住叢，從前的從下面加一橫，讀音和從一樣，樹叢是連成一片，所以下面有個一，把樹連在一起了。」學生真是聰明，我情不自禁的誇讚：
「你真聰明，能用熟字加筆畫來記，而且還會根據詞義發揮想象來記字形。」同學們聽了老師的評價，在思考更好的記憶方法。一生說：
「我是這樣記護的，提手旁加一戶人家的戶，讀音同戶，提手旁表示保護動物要用手。」
「你馬上想到用形聲字的方法來記生字，真棒！」同學們又複習一種記生字辦法。第三個學生站起來：
「我能很快記住牢，寶蓋頭好像一間房子，裡面關著牛，就像牢房。」「多形象、多好記的方法呀！同學們，你還有這麼好的辦法嗎？
」同學們更活躍了，有的說：「女孩高興嬉嬉嬉」
有的說：「美麗的小鳥是黃鸝。」
有的說：「小羊插上羽毛會飛翔。」
教師的評價語言因人而異，這些貼切的評價語客觀地準確地指出了學生的長處，學生高興中有一種成就感，其次教師的評價又啟發其他學生學習同學的優點，開啟了思路，有更精彩的發現。
二、創設課堂氛圍，幽默評價。
有人說幽默是聰明和智慧型的表現，也有人把幽默說成是生命中不可少的維他命。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：「如果教師缺乏幽默感，就會築起一道師生互不理解的高牆，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。
」乙個具有幽默感的教師往往會是受學生歡迎的教師。教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默則令學生對所學知識加深記憶，更好的進**感交流。所以每當學生有較佳的表現時，教師不能以一句「不錯！
」、「你講對了！」來評價學生的回答。
教例：21《從現在開始》。
這是乙個童話，在朗讀指導時。師：誰來扮演獅子大王來想動物發布命令。
一位同學站起來朗讀：「從現在開始，你們輪流當「萬獸之王」……但讀得輕輕的，沒有大王的氣勢。我幽默地說：
「這只獅子大王年老了，沒力氣了。可我們文中的獅子大王可不高興哪，他說『我雖然上了年紀，可王者的威風可不減呀！』誰再來演演獅子大王？
」同學們紛紛把小手舉得高高的。另一位同學讀的鏗鏘有力，神氣極了。我高興地讚譽：
「大家看，多麼威風的獅子大王站在大家面前，還不快快尊敬地喊他一聲『獅子大王』」聽到同學們齊聲稱他獅子大王，那學生高興得臉上笑成了花。同學們朗讀的積極性也空前高漲。兒童都是喜歡童話的，他們很容易進入童話情景，與童話中的人物產生情感共鳴。
教師的評價也在童話情景中進行，借獅子大王的話來指出朗讀存在的不足，還模擬獅子大王親臨現場的場景，學生處於這樣乙個童話世界裡，喚起了豐富的想象，自主快樂學習的情感，在這種情感刺激下學生始終處在「我想讀」「我要讀」的積極狀態，活躍了課堂氣氛。
三、建立學生信心，機智評價。
一篇課文包孕著十分豐富的資訊量，在教學過程中又充滿著各種變化、發展，始料不及的情況對許多教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進行課堂評價時，靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，根據學生的反饋資訊、突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，快速反應，巧妙應對。這樣，我們的課堂才會折射出智慧型的靈光，才會充滿生機，活力無限。
現在推崇的賞識評價的目的就在於此，老師在課堂教學中去發現學生身上的閃光點，給與肯定，不僅使學生心裡愉悅，更獲得了成功的感受。反面的批評，往往沒有正面的讚揚效果好，與其對一種錯誤現象的指責，不如對正確健康良好的現象的讚賞更能引起學生的關注和重視。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師就要運用自己巧妙、機智的語言來鼓勵、糾正學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。
在《望廬山瀑布》一課中，一位學生站起來吟唱。由於緊張和不熟練，他的音調走調了。此時同學們有的竊竊私語，有的暗暗發笑。
我對此視而不見，故意問一位笑得最歡的學生：「你在笑什麼？」他回答道：
「他走掉了！」「沒有啊！」我故作驚訝，「你不知道，走調是情感豐富的表現嗎？
」學生們聽此一說，紛紛鼓掌向那位學生表示祝賀。再看剛才那位吟唱的學生，原本低垂的腦袋，終於抬了起來，臉上洋溢著笑容。
四、拓寬學習途徑，豐富評價。
對於這一點，在課堂教學中有了很深的體會。新課堂總是會生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學中生成的新資源，教師如何能運用好這些資源，這完全取決於教師在課堂教學中隨機的評價引導了。如在《動手做做看》一課的生字交流中，學生對生字「伊」進行交流時，有乙個學生迫不及待的舉手說道：
「我來給它找朋友，伊拉克，伊朗。」真是不鳴則矣，一鳴驚人啊，老師還沒有給予評價，學生就已經忍不住投來了佩服的眼光，此時老師只需要稍微的「推波助瀾」就能收到事半功倍的效果，追他一問：「哎呀，你是怎麼知道的呀？
」孩子把吃飯看新聞的事情娓娓道來，老師也感嘆道：「你是個有心的孩子，看新聞也能交到好多生字朋友呢，謝謝你為大家提供了這麼好的方法。」
在課堂教學中，評價語要多樣、靈活、生動、豐富，使學生猶如坐春風、沐春雨，欣喜不已，課堂內總是勃勃生機。當乙個個學生讀完課文後，我評價道：「讀得真不錯！
」「大家聽了都在佩服你！」「到目前為止，你是念得最出色的乙個。」
在上《古詩二首》一課時，一位學生朗讀準確到位，我撫摸著她的小腦袋許久，說：「我陶醉了！」學生們頓時響起陣陣掌聲，這為學生也興奮異常，在這節課上，這位學生是舉手次數最多的乙個。
賈老師曾說過：充滿魅力的語言雖產生與即興，但卻植根於他深厚的教學功底、良好的口與素養和正確的教育理念。我將在今後的教學生涯中，不斷實踐，在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養，為教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。
培養和提高學生的「語文素養」是當前語文教學的重要的任務。《語文課程標準》指出：學生的「語文素養」包括了字詞句篇的積累、語感、思維品質、語文學習方法和習慣、識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力、審美情趣、知識視野、情感態度、思想觀念等，其中包括了語文能力。
而學生只有通過長期的學習和實踐才得以在某一方面達到一定的高度。語文實踐活動作為新興的教學活動，整合了語文學科學科課程和活動課程的特點，它是一種以活動為載體，一學生為主體，以學習語言、形成語文能力為內容，以全面提高素質為目標的實踐活動，實踐性和主體性是它最大的特點。通過語文實踐活動，能增長學生知識、拓展學生視野、增強學生能力、提高學生的綜合素養。
它作為教學活動的一部分，與課堂相輔相成，缺一不可。因此，以豐富語文實踐活動來培養學生語文素養，具有重要的意義。
一、豐富生活，加強體驗
「生活如同泉源，語文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會自然而活潑地流個不歇。」（葉聖陶語）要使語文之溪涓涓長流，學生必須要在生活中具備豐富的「理論」準備、資訊積儲。
學校只是小學生學習知識、積累經驗的特殊時空區域。學生要通過多彩的課外活動，逐步豐富了自己的認識，增強了感悟。平時教會學生留心生活、注意身邊所發生的一切，讓學生眼能及物、耳聽所聞、心中有感。
比如：在校園，發現了哪些新鮮事？電視中最近的新聞是什麼？
茶餘飯後，家人常談論的是什麼？春節家家戶戶貼上了哪些優美的對聯？街頭巷尾，老百姓最關心的是什麼？
……要引導學生把每天的心得體會出來。
生活之書內容豐富，生活世界，處處學問。讓同學們以《找春天》為題寫作文，首先組織學生在春日走出校門，到大自然中去觀察我們周圍發生的變化，然後按照一定的順序敘述給大家聽，最後寫在作文本上。師生共同評選優秀作文，在全班範讀，共同討論優缺點，讓學生修改自己的作文。
通過這些實踐活動的開展，學生養成了留心觀察事物的良好習慣，培養和發展了觀察能力和思維能力，鍛鍊了他們語言表達能力，增強了學生的語文素養。
二、聯絡教材，拓展延伸
教材是訓練學生的憑藉，教學中要聯絡教材內容，開展靈活多樣的口語交際活動。
1、抓住教材中的異議點，組織開展辯論會
由於學生的思維角度不同，理解水準不一，同一問題，往往出現多種答案。抓住教材中那些有異議的問題，組織開展辯論會，既可使問題答案更加明朗，又可在爭辯中提高學生的口語交際能力
2、結合教材中的風景名勝，讓學生「導遊」
教材中有許多課文描繪了祖國的壯麗河山，介紹了一些旅遊景點。如《黃山奇石》、《秋遊景山》等，在學生學習了課文之後，可讓學生游一游本地的景點，設計一次當小導遊的活動。先讓學生在小組內輪流當「導遊」、「遊客」。
「導遊」依次介紹景點，「遊客」可向「導遊」隨時提問。然後各組推選出最佳「導遊」、「遊客」在班內表演。這樣，不但在複述、質疑、解難中，拓寬了學生口語交際能力而且為學生提供了鍛鍊的機會，並能領略到最精彩的語言。
三、課外閱讀，積累提公升
語言文字的積累總是與一定的讀書量相統一。《九年制義務教育語文課程標準》明確提出，中小學生九年課外閱讀量在以上（其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。古詩閱讀量大於80篇。
」學生書讀得多了，積累的語言也多，自然底子就厚實，運用起來便會得心應手。「讀書破萬卷，下筆如有神」講的就是這個道理。
課題研究心得體會
二 培養學生的動手能力 資訊科技教學是乙個以實踐操作為主的教學過程，因此資訊科技教學必須重視正確地運用各種知識 合乎邏輯地進行各種計算機操作能力的培養。在資訊科技教學過程中強調學生動手操作能力的培養，讓學生多上機實踐，上機內容力求充滿樂趣 形式多樣。上機時教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應讓學生...
模式研究心得體會
經過三年來對 課堂教學模式的探索 這一教育科研課題的研究，我們收穫不少。教育科研給我校注入了勃勃生機，教師們踴躍地參加到課題研究的行列來。課題研究使我們避免陷入教學的盲目性，它啟發了教師們要著力開發學生的智力和非智力因素，培養學生的創新精神和創新能力，改革對學生的評價方法，讓大部分學生感受到了學習成...
課題研究心得體會
民盟雨城區第二支部廖國芳 我校研究的課題名稱是 進城務工子弟班級活動促進個性班級文化的實踐 此課題學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。一 學會選題。教育教學過程中的實際問題，就存在於實際的教育教學情境之...